Коришћење Интернета у образовне сврхе уСадашње време је постало изузетно распрострањено на свим нивоима образовања, јер глобална мрежа омогућава приступ разним информацијама, стварајући услове за задовољавање когнитивног интереса и потребе за даљинском комуникацијом. Дедактичке могућности глобалне мреже су предмет дискусије за практицирање наставника и предмет истраживања за научнике. Главне принципе дидактике у коришћењу Интернет ресурса у образовном процесу су проучавали стручњаци као што су Л. Л. Свамп, Д.Сх. Саилор, Е. С. Коморе. Током ових студија идентификовани су различити контексти проблема истраживања, од којих су главне техничке и технолошке, који се односе на обезбеђивање могућности ефикасног приступа Интернету и методолошки, одражавајући опште принципе дидактике и најпродуктивније начине стицања неопходних знања кроз глобалну мрежу. Ови контексти се сматрају комплементарним: у складу са принципом континуитета, технолошке особине модерне глобалне мреже одређују принципе дидактике и интервал за доношење адекватних методолошких одлука.
Описујући способности глобалне мреже, адекватне за употребу у процесу учења, требају бити окарактерисане методолошке особине Интернета у синхроним и асинхроним модовима.
Информация в системе Интернет, имеющая Дидактичка вредност, која се налази на различитим локацијама, она је динамична (ажурирана, избрисана, губи релевантност, итд.) и није концентрисана на одређеном месту. Представљају се помоћу рачунарских алата за учење и образовних информативних ресурса - програма, електронских публикација итд. Ова листа је, по правилу, главна смјерница за избор дијелова информационог простора који се могу користити у образовном процесу, на основу општих принципа дидактике.
Навигација над хипертекстним ресурсима на Интернету исистематизација материјала је најчешћи, али не и једини начин рада у глобалној мрежи и имати велики дидактички потенцијал, првенствено повезан са самосталним радом студената, као и самообразовање и саморазвој стручњака.
Све Интернет могућности које се ослањају нањегове карактеристике на принципима дидактике, засноване на технологији имплементације рачунарске комуникације подељене су у две групе: на основу асинхроних (офф-лине) и синхроних режима. Први режим се своди на рад са информацијама (преглед, читање, превођење) током сесије комуникације, тј. Синхроно. У другом случају, процес пријема / преноса информација мора бити организован одвојено.
Асинхрони режим рада највише допуштарационално одабрати темпо учења и укључује значајан опсег слободе у избору акција него што је синхрони, и захтева од ученика одговарајућу одговорност. Принципи дидактичког рада на Интернету у синхронном режиму подразумијевају могућност уједињења ученика и наставника у виртуелној учионици за едукативну интеракцију.
Электронная почта позволяет организовать оперативне консултације полазника са наставником, а такође омогућује заједнички креативни рад студената или студената који су географски одвојени (на примјер, развој пројекта од стране групе ученика класе током празника).
Учешће у тематским дискусијама(електронска или телеконференција) могу бити сљедећи: пријемни материјали (претплаћени на невс групе) са могућношћу да им шаљу своје реплике или организују или учествују у електронској дискусији.
Едукативне конференције могу бити корисне за наставника, а ученицима се може помоћи да се упознају са најновијим научним достигнућима и мишљењима различитих истраживача.
На Интернету, учитељ или студент можесе односе на банке образовних, научних или образовних информација. На примјер, рад са вики-ом (вики) се обавља на хипертект медију (обично веб локацији), дизајниран да сакупља и структурира информације о одређеном низу проблема. Употреба блогова у аспекту учења је конструктивна и за ученика и ученика, пошто то доприноси добијању узајамних повратних информација. Блогови студентима пружају прилику да кроз објављивање сопствених мисли покажу разумијевање материјала, повећају интересовање за процес учења, пруже право да учествују у друштвеним процесима, отварају нове могућности за рад у учионици и шире.
Облици и методи коришћења Интернета описани у овом чланку имају значајне образовне могућности чији је педагошки потенцијал у модерном виртуализованом свету прилично значајан.
