Den ämnesutvecklande miljön är en samlingföremål av en materiell natur för barnets utveckling, ämne och sociala medel för att tillhandahålla olika typer av elever. Det är nödvändigt att se till att barnen kan växa fullt ut och bekanta sig med världen runt dem, veta hur man kan interagera med det och lära sig självständighet.
Det främjar utvecklingen av självständighet,initiativ och ger barnen möjlighet att inse de förmågor de har. Den ämnesutvecklande miljön förbättrar upplevelsen av barnets känslomässiga och praktiska interaktion med omgivande människor och bidrar också till att höja den kognitiva aktiviteten hos alla barn i gruppen.
Den består av:
Dessa medel bör vara i ett speciellt rum, en hall eller på en dagis gård.
Under denna fas måste det komma ihåg detDen ämnesutvecklande miljön bör ge plats för utvecklingen av pedagogiska, pedagogiska, stimulerande och kommunikativa funktioner. Den viktigaste uppgiften är att öka barnets oberoende och självaktivitet. En sådan miljö bör vara rymlig och trevlig för barn, för att möta deras behov och intressen. Viktigt är också utformningen av föremål och deras form: de måste vara säkerhetsinriktade och åldersanpassade för förskolebarn.
Skapandet av en materiell miljö innefattarEn viktig aspekt: byte av dekorelement, samt fördelning i varje grupp av platser för experimentella aktiviteter av barn. Färgpalett bör baseras på varma pastellfärger, så att stämningen är lätt och inte "sätter press" på eleverna.
När det gäller gruppens ämnesutvecklande miljö måste förändringar ske i den beroende på barnens ålder, deras egenskaper, studietiden och naturligtvis utbildningsprogrammet.
Utvecklingsobjekt-rumslig miljöbör vara öppen, underställd anpassning och utveckling, inte vara ett slutet system. Tja, om det uppdateras regelbundet och uppfyller nuvarande behov hos barn. Under alla omständigheter och under olika omständigheter måste utrymmet runt barnen fyllas på och uppdateras i enlighet med kraven för en viss elevs ålder.
Baserat på detta, när du skapar den här miljön förAlla åldersgrupper i förskolans utbildningsinstitutioner måste nödvändigtvis ta hänsyn till de psykologiska faktorerna för interaktionen mellan deltagarna i utbildningsförfarandet och den allmänna atmosfären, inklusive utformningen av förskolans institution.
Det är baserat på organisationen av rymden förkommunikation av föräldrar och lärare med barn. Ganska välkänt är det faktum att förtroendesamtal och öppen kommunikation mellan vuxna och barn bygger på principen om spatial kommunikation mellan ögon och öga. Den motsvarande ämnesutvecklande miljön kommer att ge möjlighet att komma närmare och jämföra positionerna för barn och vuxna. Det kommer att vara lämpligt att använda en mängd olika möbler, nämligen hörn, podium och diabilder.
Det ger möjlighet att gemensamt deltaför en vuxen och ett barn att skapa en miljö som är lätt att omvandla och förändra. Det är möjligt att utrusta grupprum med verkstäder, sand och vattencentraler med hjälp av fällbara skärmar.
Under organisationen av gemensamma aktiviteterdet är nödvändigt att välja material som har förmågan att förbättra kognitiv aktivitet. Det kan vara tekniska apparater, magneter, leksaker, förstoringsglas, fjädrar, bägare, modeller, vågar och du kan också tillhandahålla olika naturmaterial för experiment och studier.
Denna princip bidrar till skapandet av villkorsom får ändras i enlighet med barnens humör, preferenser och kapacitet. Spelrum behövs för olika åldersgrupper, och för barn måste du skapa en stabilitetszon.
Utvecklingen måste vara ordentligt utrustad.ämnes-rumslig miljö. DOE måste se till att det finns leksaker, möbler, lagringstankar, podier för rekreation samt hopfällbara strukturer. Detta rum bör fyllas med en mängd olika objekt och också ha mycket ledigt utrymme. Du kan skapa tematiska zoner, sätta stoppade möbler och göra det till en del av spelet.
Behov av att bygga osammanhängande aktivitetsområdenoch ge barn möjlighet att göra olika saker samtidigt, samtidigt som de inte stör varandra. De kan lätt distraheras och fokuserar inte alltid tillräckligt på sina aktiviteter.
Studenter på förskoleutbildning gör det inteförstå alltid tydligt vad ämnesutvecklingsmiljön inkluderar. Presentationen, som ofta hålls vid förskolan, är det bästa sättet att visuellt visa för framtida lärares spelcenter och olika zoner (teater, tal och läskunnighet, sport, experiment och forskning, kommunikation och bygg- och konstruktionsspel) som gör det möjligt för barn att förena sig om de har det finns gemensamma intressen. Förskolebarn behöver också en plats för vila och ensamhet.
Ämnesutvecklingsmiljö i DOE ger barnenen möjlighet att bevisa sig med hänsyn till deras förmågor. För detta är det lämpligt att ha material som tar hänsyn till alla barns intressen. De ska vara informativa och underhållande för både pojkar och flickor. Det kan vara spel, några verktyg för olika kreativa verk. Flickor behöver föremål som kommer att utveckla sin femininitet, och pojkar behöver något som får dem att "människans ande."
I detta fall är estetiska frågor.miljöorganisation. Alla vet att grundläggande information uppfattas av en person genom vision. Därför förtjänar ämnesutvecklingsmiljön i förskolan en seriös inställning och det är nödvändigt att ägna tillräckligt uppmärksamhet åt det.
Klasser av denna art bör hållas ifritt utrymme så att barnet kan ändra sin position. I grund och botten bör detta spelrum ha ett mjukt omslag som man kan sätta stoppade möbler på. Du kan ordna olika spel med din egen tomt, som du behöver spela med hjälp av vuxna.
Gruppens utvecklingsmiljö bör varautrustade för sådana spel: de kan förvaras i speciella rack eller lådor som är tillgängliga för barn. När man arbetar med unga och medelålders barn är det nödvändigt att ägna tillräcklig uppmärksamhet åt manualer och material som är relaterade till utvecklingen av ordförråd.
Eftersom mycket händer i det moderna samhälletförändringar, både ekonomiska och sociala, utvecklingen av den ämnesutvecklande miljön bör baseras på utbildning, och därför bör kraven för dess kvalitet öka. För att lösa detta problem är det nödvändigt att genomföra omfattande åtgärder. Utvecklingsmiljön i en förskoleutbildningsinstitution består av olika element som var och en fyller sin egen funktionella roll.
För att uppnå ett resultat, i DOWdet är nödvändigt att skapa vissa villkor och förbättra systemet för hela utbildningsprocessen. I synnerhet är det nödvändigt att organisera en god miljö för utvecklingen av barns aktiviteter. Den utvecklade ämnes-rumsliga miljön bör skilja sig åt i en av de huvudsakliga nyanserna - pedagogiskt stöd för barns aktiviteter.
Byggnader bör baseras på principeravstånd, aktivitet, stabilitet, kreativitet, flexibel zonering, individuell komfort, självständighet, öppenhet. För att barnet kan utvecklas hemma är det nödvändigt att organisera skapandet av en ämne som utvecklar ämnet och tillhandahålla lämpliga platser.
Detta gör det möjligt att utveckla tal och fysiskutveckling, lära matematik. Uppmärksamhet måste ägnas åt platsen för föremål i rummet: barn ska vara fria att röra sig, koppla av, leka och ha kontakt med vuxna i omfattande utvecklingsklasser.
En ny GEF har införts i strukturen för förskoleutbildningen. I detta avseende har frågor om organisationen av ämnesmiljön, som ger utveckling i DOE, blivit ganska relevanta.
GEF ämnesutvecklingsmiljö inkluderararbeta med förskolebarn. Utvecklingen av deras aktiviteter är spel. Detta bidrar till det faktum att lärarnas och utövarnas intresse för den ständiga förändringen i DOE: s ämnesutvecklande miljö ökar.
Hon är skyldig att säkerställa ett maximalt genomförande av utbildningsutvecklingen. Organisationen av ämnesutvecklingsmiljön bör inkludera
Barndagens utvecklingsmiljö böratt förbättra sina fysiska funktioner i barnet, att bilda sensoriska färdigheter, att hjälpa till att få livserfarenhet, att lära sig att jämföra och organisera fenomen och objekt, att skaffa kunskap oberoende.
Barnet utvecklas i inlärningsprocessen undersom han är aktiv och engagerar sig i någon form av aktivitet. Det organiseras av läraren i olika former av kommunikation med andra. För detta bör en speciell pedagogisk miljö skapas där barnet ska bo och studera självständigt.
Den yngre gruppens utvecklingsmiljö börge barn möjligheter att identifiera olika personlighetsdrag och utvecklingsmöjligheter. Ofta visar det sig tvärtom, och utrymmet för barn kan bli ett hinder som hindrar dem från att visa sina unika förmågor.
Kärnan i ett omfattande dataprograminstitutionerna fastställde principen om integration, som genomförs i enlighet med elevernas ålder och personlighet. Det är mycket viktigt att implementera alla grundläggande regler i tid och på rätt sätt - detta gör det möjligt för barnet att utvecklas.
I alla åldrar har barnet sin egenfunktioner och preferenser, så deras ständiga missnöje kan leda till katastrofala konsekvenser. Om barnens intresse och nyfikenhet ständigt inte uppfylls, kommer detta att sluta i passivitet och apati. Uppfostran och utvecklingen av ett barn är en mödosam, noggrann och svår process, därför är vårdslöshet i denna fråga oacceptabel.
