Att lära sig universella handlingar (UUD) i vår tidär varje människas grundläggande färdigheter. De är trots allt generaliserade färdigheter som öppnar möjligheter till självförbättring och självutbildning. Med andra ord är det förmågan att lära sig.
UUD är vanligtvis uppdelad i fyra typer.Den första kategorin inkluderar personligt lärande universella handlingar. Det är de som tillhandahåller skolbarns semantiska och värdeorientering. Eleverna lär sig moraliska normer, lär sig korrelera händelser och handlingar med etiska principer, förstår moralens betydelse och betydelse, försöker pröva sociala roller, som de senare behärskar i mellanmänskliga relationer.
I denna kategori är det vanligt att skilja på tre typerpersonliga handlingar. Det första inkluderar liv, professionellt och personligt självbestämmande. Det andra är bildandet av mening. I enlighet med Federal State Educational Standard är detta namnet på att skolbarn upprättar en koppling mellan studiemotivet, dess syfte, resultat och framtidsutsikter. Känselbildning manifesteras om barn tänker på utbildningens betydelse för dem och vet hur de ska svara på frågan om vilken innebörd det har för dem.
Den tredje typen är moralisk och etisk läggning - en av de viktigaste personliga komponenterna som påverkar barnets moraliska inställning.
De måste också nämnas. Allmänna pedagogiska åtgärder relaterade till denna kategori ger skolelever organiseringen av deras utbildningsverksamhet.
Ta målsättning, till exempel. Det innebär studentens förmåga att sätta en inlärningsuppgift för sig själv. Målsättning i denna situation utförs på grundval av att korrelera det lärda med det okända.
Också reglerande lärande universella åtgärderinkludera planering. En person som vet hur man bestämmer sekvensen av delmål och gör en slags "orientering" för sin prestation kan ha stora framtidsutsikter.
Samma kategori av åtgärder inkluderarprognoser, förmågan att kontrollera sina aktiviteter, korrigera och utvärdera dem på ett adekvat sätt. Och självreglering får naturligtvis inte glömmas bort. Att lära sig universella handlingar är mycket lättare att utveckla och förbättra om en person kan använda viljan, samt mobilisera sin energi och styrka. Allt detta bör dock läras till barn av lärare och föräldrar. Utan att visa intresse och arbeta med sig själv, bleknar böjningarna av även de mest användbara egenskaperna och färdigheterna.
Detta är den tredje kategorin.Det bör noteras med uppmärksamhet och talar om universella utbildningsinsatser för Federal State Educational Standard. Det är lärarna som aktivt måste bidra till utvecklingen av elevernas kognitiva färdigheter. Dessa inkluderar allmän inlärning och logiska förmågor och problemformulering och efterföljande problemlösning.
Läraren är skyldig att utveckla förmågan hos barnsjälvständigt lyfta fram och formulera ett kognitivt mål, hitta nödvändig information, strukturera den erhållna kunskapen, medvetet och kompetent bygga tal, läsa meningsfullt.
Under utbildningens gång, skolbarnfå nya mångsidiga träningsaktiviteter. De blir i stånd att analysera och syntetisera, upprätta orsak-och-verkan-samband, bygga en logisk resonemangskedja, bevisa att deras ord är riktiga, lägga fram och underbygga hypoteser, formulera problem och skapa självständigt sätt att lösa dem. Barn lär sig att utföra alla dessa åtgärder under lektionerna. Trots allt är lektioner det huvudsakliga pedagogiska verktyget för genomförandet av kraven i Federal State Educational Standard.
Varje person utför dem praktiskt taget redan från födseln. Människor är ju sociala varelser. Många universella inlärningsaktiviteter är kommunikativa.
Ta samarbetsplanering, till exempel.mellan läraren och eleverna. Tillsammans bestämmer de deltagarnas mål, funktioner och väljer interaktionsmetoder. Sök kollektivt och samla information, identifiera och identifiera problem, leta efter sätt att lösa dem. I tvetydiga situationer manifesteras förmågan att kontrollera och korrigera motståndarens beteende.
Också i utbildningsprocessen, barnbehärska de dialogiska och monologiska talformerna. Dessa färdigheter inkluderar också universell utbildningsverksamhet för Federal State Educational Standard. Under skoltiden måste barn behärska normerna för sitt modersmål.
Alla ovanstående färdigheter, färdigheter och egenskaper uppstår inte från grunden. Bildandet av universella inlärningsaktiviteter är en komplex process som utförs och kontrolleras av lärare.
Deras syfte är att tillhandahålla sinahjälpa eleverna att behärska alla delar av utbildningsverksamheten. Varje barn under deras ledning bör bli en person med grunderna för moraliskt beteende och allmänna pedagogiska färdigheter. Detta är modellen för en grundskoleexamen, deklarerad av kraven i Federal State Educational Standard.
Ett framgångsrikt implementerat universalprogramutbildningsåtgärder återspeglas positivt i barns utvecklingsnivå. De förvärvar förmågan att studera självständigt, sätter upp mål för sig själva, söker och tillämpar information för att slutföra uppgifter, kontrollera processen och ge en adekvat bedömning av resultaten.
UUD är färdigheter som är nödvändigaatt lägga på alla grundskolelektioner. Inte undra på att grundaren av den vetenskapliga pedagogiken, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, sa att varje lektion borde vara ett mål för läraren. Eleverna måste ständigt förbättra sig och lära sig något nytt på alla lektioner, utan undantag.
Nu kan vi prata lite om hur exaktuniversella pedagogiska aktiviteter utförs i klassrummet. Det finns många metoder. Men det mest populära är användningen av sinnesspel. När allt kommer omkring pratar vi om grundbetyg. Och de studerar barn som fortfarande är i åldern när de vill ha kul.
Lek är ett kraftfullt sätt att umgås med ett barn,bidra till utvecklingen av empati, reflektion, förmågan att se på sig själv utifrån. Vilken typ av UDD kan utvecklas hos barn med denna metod? Mängd. Bildandet av förmågan att tänka associativt underlättas av spelet "Associations". Slutsatsen är enkel. Läraren ringer ett ord, och barnen börjar namnge vad de förknippar med honom.
Då blir principen mer komplicerad.Läraren listar flera ord på en gång, och barnen ska dela upp dem i två grupper, som alla präglas av en egenhet. Raden kan vara följande: en katt, en soffa, en hund, en papegoja, ett bord, en garderob, en låda, en delfin, en fåtölj. I det här fallet kommer eleverna att skilja två grupper, varav en tar med sig djur och i den andra - möbler. Och detta är bara ett sådant exempel. Faktum är att intellektuella spel finns i stora mängder, som inte kan annat än glädjas. Varje lektion för barn kan ju bli mångsidig och samtidigt informativ.
Det är viktigt att notera att utvecklingen av universella lärandeaktiviteter i vår tid inte utförs på samma sätt som tidigare. Det finns många anledningar till detta.
Gradvis förlorar förskoleverksamhetenrelevans - de ersätts av studier av utbildningstyp. På grund av detta finns det en helt knapphändig roll-roll-aspekt i barns liv. Förskolebarn lär sig motivationsfältet för tidigt. Och det här är inte bra, för först måste barnet utveckla en psykologisk beredskap för utbildningsaktiviteter.
Moderna föräldrar borde först förstå detta. De som är vana vid att fokusera på mental utveckling, glömma den andliga och moraliska komponenten.
Medvetenheten om barn har också ökat.Internet har också ersatt litterär läsning, vilket är mycket dåligt. Det är mycket svårt för barn som inte läser att behärska metoden för semantisk analys av texter, att utveckla fantasi och logiskt tänkande. Många förskolebarn blir intellektuellt passiva, eftersom de har obegränsad tillgång till World Wide Web, och om de behöver lära sig något lär de sig inte, utan söker bara efter det i en onlinesökning.
Läraren står inför otaligamål. Han bör uppmärksamma eleverna på utvecklingsvärdet av alla uppgifter som de utför. Han måste också bevisa behovet av att förvärva denna eller den kunskapen, för att försäkra barn om dess användbarhet och praktiska funktion. Det är önskvärt att läraren intresserar skolelever för upptäckten av ny kunskap, utveckling av minne, genomförandet av fritidsaktiviteter i syfte att utveckla sig själv.
Dessutom lockar lärarenelever att delta i olika evenemang och kollektiva kreativa angelägenheter, uppmuntrar sitt initiativ, ger alltid möjlighet att rätta till ett misstag. Och det här är inte ens 1/10 av vad läraren gör. Därför är högkvalificerade lärare ovärderliga. De implementerar trots allt inte bara kraven i Federal State Educational Standard - de hjälper barn att växa upp som värdiga och kompetenta individer med framtidsutsikter.
