Det finns för närvarande teckeninkonsekvenser i utbildningsnivån för en betydande del av akademikerna med de växande kraven för utbildning av arbetare i gemensamma yrken. Att påskynda takten och förbättra kvaliteten på arbetet, den ständiga minskningen av enkla specialiteter i produktionen, övergången till företag till andra områden av ekonomisk aktivitet orsakar ett antal svårigheter i anpassningen av ungdomar. I processen att undervisa skolbarn använder lärare för närvarande inte alla tillgängliga reserver för att förbättra utbildningsarbetet. I detta avseende har de befintliga svårigheterna i den sociala anpassningen av akademiker en ökande tendens. För en radikal lösning på de svårigheter som uppstår är det nödvändigt att höja en individuell och differentierad strategi för utbildning till en kvalitativt ny nivå.
Begreppet "individuell inställning" antyderdidaktisk metod för utbildning. Han anses vara en av nycklarna i allmän och specialpedagogik. Kärnan i en individuell inställning är att ta hänsyn till barns personliga egenskaper i utbildningsprocessen. Det låter dig aktivt hantera utvecklingen av fysiska och mentala förmågor. Som en del av en individuell strategi genomförs en omfattande studie av studenter. Baserat på de erhållna resultaten genomförs utvecklingen av lämpliga pedagogiska påverkan. Denna metod är särskilt viktig i skolan, eftersom eleverna varierar avsevärt i känslighetsnivå. Skillnader orsakas av karakteristiska människors intressen, temperament, etc. Den individuella strategin inkluderar alla åtgärder som syftar till att skapa gynnsamma förutsättningar för att lära och utveckla elever och bestämmas i enlighet med deras personliga förmågor. Av särskilt intresse för användningen av denna metod beror på en betydande variation i förmågan hos personer i samma ålder. Om personliga egenskaper som är karakteristiska för vissa elever avslöjas hos andra, kallas de typiska. Med andra ord är dessa eller dessa möjligheter karakteristiska för en viss grupp.
När du löser pedagogiska problem, specielltuppmärksamhet är socio-psykologiska egenskaper hos grupper. Ett differentierat tillvägagångssätt i utbildningen är en av metoderna för implementering av samordnade aktiviteter för att redovisa dem. Det finns vissa grupper i samhället som är informella eller strukturella föreningar. De kännetecknas av läraren enligt de personliga egenskaperna hos varje barn. En differentierad strategi för lärande är en metod som tar en mellanliggande position mellan frontal aktivitet och interpersonell interaktion. Det underlättar utbildningsprocessen kraftigt. I högklassiga förhållanden är det långt ifrån alltid möjligt att bestämma innehållet och formerna för interaktion med varje barn. Med hjälp av en differentierad strategi i träningen kan du utveckla dem för specifika grupper eller kategorier.
Differentierad strategi för att undervisa barnomöjligt att tillämpa utan att studera interpersonella relationer. Med denna metod kan du påverka interaktion mellan individen och gruppen, grupp och team, barn och vuxen. En differentierad strategi för lärande implementeras på olika sätt. Av särskilt vikt bland dem är spelformer, tävlingar, modelleringssituationer. Alla dessa aktiviteter bör hjälpa till att låsa upp varje barns potential. Metodens effektivitet beror direkt på den kreativa atmosfären, interaktionsinnehållet, demokratisk styrning i teamet.
Differentierad strategi inom utbildning och utbildninginkluderar ett ganska stort antal pedagogiska handlingar. Denna metod är en uppsättning åtgärder som syftar till studier, redovisning och utveckling av typologiska funktioner. Uppgifterna för ett differentierat tillvägagångssätt i utbildningen inkluderar att säkerställa:
Målet med en differentierad strategi för lärandebestår i att identifiera och utforska möjligheter med särskilda kriterier. Det är flera funktioner där barnet kännetecknas av en integrerad personlighet. Varje utvald egenskap är avgörande för att bestämma utbildningens framgång. Bland kriterierna finns det dominerande. En av dessa betraktas som en utbildning. Prioriteten för denna egenskap bestäms av det faktum att nivån på bildande av intresse för kognitiv aktivitet kommer att bero på den. Detta kriterium påverkar också elevens inlärningsförmåga. Denna metod för att studera typiska personliga kännetecken är mest förenlig med orienteringen av pedagogisk aktivitet under moderna förhållanden. Studien av skillnader involverar upprättandet av indikatorer för deras bestämning. I enlighet med dem bildas diagnostiska material. Som ett av de effektiva sätten att studera lärandegraden utförs testarbete och inlärningsförmågan är ett skoltest för att bestämma mental utveckling. I praktiken används dessa metoder oftast av lärare. Frågeformulär används för att bestämma graden av kognitivt intresse i ett visst ämne.
I pedagogisk praxis, en vissklassificering av funktioner, vilket gör det möjligt att ta hänsyn till erfarenheter och resultat som erhållits av specialister som använder en differentierad strategi i utbildning. Denna separering motsvarar tre aspekter av aktiviteten:
Tillämpa en differentierad inlärningsstrategijuniorstudenter kan personliga egenskaper bestämmas av en omfattande bedömning. Det återspeglar specifikationerna för aktiviteter inom tre analysområden. Som ett resultat bildas tre grupper, i vilka:
Differentierat tillvägagångssätt vid undervisning i juniorskolbarn inkluderar fördelningen av typologiska tillfälliga grupper. De är i sin tur uppdelade i undergrupper. I den psykologiska och pedagogiska litteraturen särskiljs följande kategorier:
Differentierat tillvägagångssätt vid undervisning av förskolebarnlåter dig fördjupa, systematisera och generalisera färdigheter och kunskaper. Det syftar till att stimulera utvecklingen av barnets oberoende kognitiva aktivitet. Dessutom hjälper metoden att anpassa färdigheter och kunskaper. Ett differentierat tillvägagångssätt vid undervisning i förskolebarn är särskilt effektivt när man lär sig nytt material, kontrollerar och förstärker det som man har lärt sig, samt under förberedelserna av läxor. Oberoende arbete i team och hemma är två inbördes relaterade element som kompletterar varandra. När du sammanställer läxor bör du planera uppgifter av varierande svårighetsgrad och volym. Samtidigt är det nödvändigt att ta hänsyn till barnens verkliga möjligheter och intressen. För att underlätta arbetet för både lärare och studenter rekommenderas att man sammanställer en samling med differentierade uppgifter. I den ska frågor grupperas i avsnitt. Var och en av dem innehåller uppgifter för avancerade och grundläggande nivåer. Det senare innehåller frågor för barn med låga och genomsnittliga utbildningsnivåer, den första för starka studenter. Grunduppgifter bör också hållas åtskilda från varandra. För barn med låg utbildningsnivå - skriv dem med kursiv stil, med medelstora teckensnitt. Frågor för olika grader av kognitivt intresse rekommenderas att visas med olika ikoner.
Som en av de viktigaste förutsättningarnakorrekt implementering av den pedagogiska processen är valet av ett rationellt komplex av pedagogiska tekniker och metoder. Det är också viktigt att bedöma kvaliteten på den kunskap som erhållits, sättet att optimera den med beaktande av åldersegenskaper, utbildningsnivån, bildandet av allmänna färdigheter inom ramen för de utbildnings- och utbildningsuppgifter som löses. I enlighet med dessa faktorer tillhandahålls en balanserad kombination av nya och traditionella pedagogiska metoder med introduktionen av innovativ teknik. Samtidigt finns en optimering av tillämpningen av problematiska uppgifter och situationer, reproduktiv, förklarande-illustrativ, heuristisk, partiell sökning, forskningsmetoder, grupparbete och aktiviteter i par, samt tekniska medel används. Kontroll och korrigering av färdigheter och kunskaper utförs inom ramen för flernivåbedömningssystem. Den innehåller dikteringar och uppgifter i ämnet, tester och träningsuppgifter, individuella kort med frågor, läxor och självständigt arbete av undervisnings- och övervakningskaraktär. Förberedelsekvaliteten för varje barn används som ett kriterium för framgångsrik aktivitet och inte den formella tillämpningen av någon pedagogisk teknik, metod eller metod.
Tillämpa en differentierad metod för undervisning igrundskolan, måste man komma ihåg att varje barn utvecklas på sitt eget sätt. I detta avseende, eftersläpande, dyker utmärkta studenter och bra elever i klassen. Det är tillrådligt att bilda nivådifferentiering i vissa stadier av lektionen. För att göra detta mentalt kan du dela upp klassen i flera typologiska tillfälliga grupper. Utbildningsprocessen i detta fall kommer att byggas utifrån de verkliga möjligheterna för var och en av dem. Ett differentierat tillvägagångssätt för undervisning av skolbarn gör det möjligt att främja ett barn från en svagare grupp till en starkare. I detta avseende beskrivs två viktiga riktningar i utbildningsprocessen. Den första handlar om tilldelning av typologiska tillfälliga grupper, den andra - utveckling och implementering av tekniker och metoder som motsvarar varje kategori. I processen att lösa det första problemet rekommenderas att man bygger vidare på träningen av barn. Det bestäms av skriftliga provhandlingar som täcker alla delar av innehållet i ämnesutbildningen och kräver tillämpning av den kunskap som erhållits på olika nivåer av självständighet. Bekanta sig med framsteg inom andra discipliner sker med hjälp av klassjournalen. Det är också tillrådligt att ta reda på åsikterna från teamet som helhet och enskilda elever från andra lärare. Av liten betydelse är samtal med föräldrar för att identifiera personliga egenskaper hos detta eller det här barnet. Det är också möjligt att skilja mellan studenter genom närvaron eller frånvaron av kognitivt intresse för ett visst ämne. Om det inte finns eller om barnet ofta saknar lektioner och har lite kunskap, hänvisas det till en eftersläpande typologisk grupp. Det rekommenderas att sådana studenter deltar i enskilda gruppaktiviteter och involverar dem i öppna lektioner och aktiviteter utanför skolan för att bygga upp sitt självförtroende.
Den andra uppgiften är att tillämpa differentieradDetta tillvägagångssätt löses mest framgångsrikt inom ramen för en separat och kollektiv form av planering av utbildningsaktiviteter. Som en av verifieringsmetoderna kan du använda uppgifternas komplexitet. Det kan bedömas av flera indikatorer. Till exempel är problematiska eller kreativa uppgifter i objektiv mening svårare för studenter än reproduktiva. Antalet länkar i resonemangsprocessen från de ursprungliga uppgifterna till svaret spelar också roll. Ju högre antal, desto svårare är uppgiften. För barn som ingår i den eftersläpande gruppen bör frågorna vara ganska enkla. Deras innehåll bör utarbetas med hänsyn till den obligatoriska standarden (minimum) för ämnet. Glöm inte också bredden på överföring av färdigheter och kunskap. De svåraste uppgifterna i detta avseende är uppgifter där eleverna använder material inom flera discipliner. I detta fall bildas en tvärvetenskaplig koppling.
Kriterierna enligt vilka svårighetsgraden för uppgifterna bestäms är:
I praktiken är det lämpligt att använda metodendifferentiering av hjälp från läraren i processen att utföra samma uppgift. Denna metod förutsätter att det svagare barnet får mer detaljerade instruktioner än det starkare. Samtidigt löser framgångsrika barn problem utan hjälp av läraren. De samlar oberoende källor och bestämmer den logiska kedjan för uppgiften. En typisk plan utvecklas för mellangruppen. För svaga elever ska kort med frågor förberedas, ordnade i enlighet med logiken i heuristisk diskussion. Allt resonemang bör vara tydligt riktat från första till sista steget. En annan metod är differentierad registrering av studenter. Det kan manifestera sig i formuleringen av individuella kreativa uppgifter. En lärare tilldelar till exempel vissa barn att förbereda korta rapporter. I det här fallet bör de välja information på egen hand från ytterligare litteratur. Läraren kan också ge uppgiften att komponera en frågesport, ett korsord, komma med en fortsättning på ett filmmanus eller en kommentar. I det här fallet är det viktigt att korrekt fördela aktiviteter mellan studenter, med hänsyn till deras verkliga förmåga och tillämpa en differentierad metod för undervisning. Detta är särskilt viktigt när man arbetar med efterblivna. Läraren måste planera sin hjälp ordentligt så att den bidrar till varje barns utveckling.
