Personlighetsorienterade teknologier i förskola och skola

Att uppfostra barn är en extremt viktig process, eftersomde är framtida medlemmar av samhället. De måste vara förberedda för livet i det på ett sådant sätt att de avslöjar sin fulla potential och förmågor. Under de senaste åren har lärare i allt större utsträckning använt elevcentrerad teknik. De börjar använda dem redan från förskoleinstitutioner, vilket avsevärt ökar deras effektivitet.

Vad är det här?

Denna term påträffas först i verkenpsykologen Karl Rogers. Han äger beviset för teorin att för framgångsrik pedagogisk och psykoterapeutisk verksamhet generellt sett krävs ett och samma tillvägagångssätt.

Rogers säger att för att lyckas i dessa frågorförmågan att känna empati med en annan person, acceptans av hans personlighet utan några ytterligare villkor är extremt viktig. I inhemska pedagogiska kretsar betraktas termen "personlighetsorienterade teknologier" som en av de metoder för interaktion där läraren säkerställer den mest harmoniska utvecklingen av barnets personlighet och hans förmågor endast baserat på de egenskaper som är karakteristiska för en viss personlighet .

Kort historisk bakgrund

För länge sedan, det vill säga på XVII-XVIII-talet, levde han vidareRyssland är en markägare. Och han var känd för det faktum att var och en av hans livegna levde rikt, och till och med hade ett rykte om det som en sällsynt hantverkare i något område. Grannarna var avundsjuka och förvånade: var får mästaren så många smarta, begåvade människor?

En gång spikade en lokal dåre honom.Han var inte bra för någonting: han kunde inte riktigt arbeta på fältet, inte heller var han utbildad i hantverk. Någon annan skulle ha viftat med handen mot den eländiga mannen, men godsägaren gav inte upp och såg på denna främmande man länge. Och han märkte att "narren" kunde sitta hela dagen och putsa en liten glasbit med sin hylsa och föra den till bergskristall.

Bara ett år senare ansågs den före detta stackaren vara den bästavar en glastvättare i hela Moskva, hans tjänster var så populära att den före detta livegen, som vid den tiden redan hade köpt sin frihet under lång tid, gjorde en lista över dem som ville ha nästan sex månader i förväg ...

Varför berättade vi allt detta?Poängen är att detta exempel är en klassisk personlighetsorienterad teknik "på fältet". Markägaren visste hur han skulle titta noga på varje person och identifiera de talanger hos en person som ursprungligen var inneboende i honom. I skolor och förskolebarnvårdsanstalter har lärare exakt samma uppgifter.

Hur ska ett barns personlighet betraktas?

I denna undervisning är barnets personlighetprioriterat ämne; det är dess utveckling som är huvudmålet för hela utbildningssystemet. I allmänhet har detta tillvägagångssätt under lång tid kallats antropocentriskt. Det viktigaste som en lärare alltid bör komma ihåg är att barn ska ha full respekt och stöd i alla sina kreativa ansträngningar. Läraren och eleven måste arbeta tillsammans för att nå sina mål tillsammans.

Generellt sett är tekniken studentcentreradtillvägagångssättet inkluderar konceptet att utbildningsprocessen ska vara så bekväm som möjligt för barnet, han är skyldig att framkalla i honom bara en känsla av trygghet och en önskan att utveckla sina förmågor ytterligare.

Enkelt uttryckt måste barnet förses med bådaså mycket självständighet som möjligt. Med möjligheten att välja utvecklas en tonåring mycket bättre, eftersom han inte gör detta under påverkan av yttre faktorer, utan bara tack vare sin egen önskan och vilja att lära sig.

Huvudmål och mål

Vilka regler ska följas när man ”professorerar sig” med personlighetsorienterade teknologier i pedagogisk verksamhet? Åh, det finns ganska många av dem. Låt oss lista dem i detalj:

• Det är absolut nödvändigt att utveckla och implementera individuella träningsprogram som fokuserar på varje barns förmågor och talanger.
• Konstruktiva simuleringsspel, gruppdialoger bör hållas.
• Praktikanterna bör själva vara direkt involverade i skapandet av utbildningsmaterial. Detta stimulerar i hög grad deras intresse för ämnet som studeras.

Dessutom måste personlighetsorienterade pedagogiska tekniker nödvändigtvis ta hänsyn till följande egenskaper:

• Under hela lektionen måste du bedöma det psyko-emotionella tillståndet på dina avdelningar.
• Att upprätthålla högsta möjliga nivå av motivation.
• Att avslöja varje barns erfarenhet av ämnet som föreslås i lektionen. Materialet ska presenteras med fokus på de specifika egenskaperna hos varje träningsgrupp.
• När man förklarar något nytt, okänt för ett barnterm, måste du korrekt förmedla dess innebörd till det. Frågor "Har du det?" och en jakande nickning av hans huvud som svar vittnar ofta om det faktum att varken läraren själv eller hans elev är intresserade av själva assimileringen av materialet.
• Ett erfaret barn bör arbeta konsekvent med barn.en psykolog, på grundval av vars rekommendationer hela utbildningsprocessen byggs upp. Egentligen är personlighetsorienterade pedagogiska teknologier omöjliga utan nära arbete av psykologer med varje klass.
• I klassrummet bör övningen av grupp-, par- eller individuellt arbete användas i stor utsträckning, och överge vanan att tilltala klassen på ett "frontalt" sätt.
• Glöm inte de olika nivåerna av uppfattningpojkar och flickor. Enkelt uttryckt är det absolut nödvändigt att ta hänsyn till genusaspekten i ditt arbete. Denna teknik för elevcentrerad utbildning skiljer sig fundamentalt från många undervisningsmetoder som används i moderna skolor.
• Varje ämne bör diskuteras med olika didaktiska tekniker. Detta gör att barnet bättre kan bemästra och konsolidera materialet i minnet.
• Det är nödvändigt att använda ett självbedömningsschema och ömsesidig bedömning av assimileringen av materialet av varje student.
• Det är nödvändigt att organisera utbildningsprocessen på ett sådant sätt att barn har förtroende för sina förmågor och färdigheter.
• Reflektion är obligatorisk i slutet av varje lektion: eleverna upprepar vad de har lärt sig, berätta för läraren om alla ögonblick som intresserar dem.

Begreppsklassificering

Varför tror du att termen används"Personlighetsorienterade teknologier" inom utbildning? Mer exakt, varför talas det om detta begrepp i plural? Det är enkelt. Det här är faktiskt tekniker, det finns flera av dem. I form av en tabell kommer vi inte bara att beskriva dem, utan också ge en kort men omfattande beskrivning av varje sort. Så, vad är deras typer? Personlighetsorienterade teknologier delas in i sex huvudkategorier, som beskrivs nedan.

Teknikens namn	Hennes egenskap
Forskning	Huvudfunktionen är oberoendeforskning av materialet. "Upptäckt genom kunskap". Det krävs en stor mängd utdelat material och bildmaterial, från vilket eleverna kommer att lära sig den viktigaste informationen.
Kommunikativ	Som namnet antyder, när man dirigerarlektion är det nödvändigt att lägga maximal vikt vid diskussionen av det studerade materialet av studenterna. "I en tvist föds sanningen!" Om det redan innan dess var möjligt att väcka barns intresse för ämnet som diskuteras, kan denna form av lektion sporra det ännu mer.
Lekrum	Denna teknik används inte barapersonlighetsorienterade teknologier i förskolans läroanstalter. Lek är viktigt inte bara för förskolebarn: till exempel för seniorklasser är det extremt viktigt att genomföra lektioner som simulerar professionella svårigheter och metoder för att lösa dem, som kan hittas överallt i vuxenlivet.
Psykologisk	I det här fallet är det nödvändigt att genomföra utbildningar och seminarier. Deras mål är ett. Praktikanten måste självständigt välja det föredragna området och sättet att studera ämnet vidare.
Aktivitet	Namnet är inte helt klart, men i praktiken är allt så enkelt som möjligt: ​​barnet deltar i utarbetandet av utbildningsmaterial, känner sig själv som ett ämne i utbildningsprocessen
Reflekterande	Varje praktikant ska kunna självständigtanalysera resultatet av den senaste lektionen, arbeta med misstag, formulera kompetenta och specifika frågor till läraren vid eventuella oklarheter

De viktigaste alternativen för inlärningsprocessen

Moderna pedagoger som använderteknik för personcentrerad interaktion, det finns fyra huvudvarianter av just denna interaktion på en gång. Var och en av dem bör "prövas", eftersom inte alla lärare kan arbeta lika effektivt inom alla fyra områdena.

Ett humant och personligt förhållningssätt till barnet

I centrum för utbildningsprogrammet i detta falldet bör finnas en uppsättning personliga egenskaper hos vart och ett av de barn du undervisar. Skolan har bara ett specifikt mål här - att väcka de slumrande interna krafterna och talangerna i församlingen, att använda dem för en harmonisk utveckling av en ung personlighet. Följande idéer råder i detta tillvägagångssätt:

• Personligheten sätts "i framkant".Det är på dess egenskaper som funktionerna i hela utbildningsprocessen beror. Således innebär elevcentrerad teknik i skolan att inlärningsprocessen är maximal vänlighet för eleven själv.
• De pedagogiska relationerna med eleverna ska vara så demokratiska som möjligt. Lärare och elev är jämställda partners, inte ledare och följare.
• Låt oss säga nej till direkt tvång som en metod som ofta inte har riktiga positiva effekter i längden.
• Ett individuellt förhållningssätt uppmuntras inte bara, utan också den huvudsakliga metoden som används vid träning.
• Dessutom ger personlighetsorienterade teknologier (yakimanskaya i synnerhet) behovet av att förklara för barnet begreppen "personlighet" och "individens frihet".

Didaktiskt aktiverande och utvecklande komplex

Grundfråga:vad och hur ska man lära eleverna? I det här fallet är själva läroplanens innehåll endast ett medel för en dynamisk och harmonisk utveckling av församlingens personlighet, och inte som skolans enda mål. Positiv stimulering av elever används ofta. Det är nödvändigt att införa undervisningsmetoder som direkt stimulerar barn att lära sig något nytt.

Förbättra utbildningsprocessenbör utföras på grundval av didaktiska idéer, som beskrivs i verk av R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev och andra specialister, som idag är allmänt erkända "meter" av den didaktiska metoden.

Föräldraskap koncept

I det här fallet återspeglar elevcentrerad utbildningsteknik de viktigaste trenderna som råder i den moderna skolan:

• Skolan ska inte bara vara en kunskapskälla utanoch ett sätt att utbilda den yngre generationen. I princip var sovjetiska lärare väl medvetna om detta, men idag är denna viktigaste funktion av någon anledning ständigt bortglömd.
• Som med alla tidigare exempel bör elevens personlighet vara i fokus.
• Inriktningen på uppfostran bör vara humanistisk, ungdomar bör fostras med universella mänskliga idéer om humanism och medkänsla.
• Det är absolut nödvändigt att utveckla kreativiteten hos varje barn, utan undantag.
• I skolor i regionala centra är det nödvändigt att ägna ökad uppmärksamhet åt återupplivandet av nationella traditioner och seder hos små folk, vars representanter bor där.
• Kollektiv utbildning ska kombineras med ett individuellt förhållningssätt.
• Mål bör sättas upp från enkla uppgifter till komplexa, med en adekvat bedömning av varje enskild elevs förmågor.

Miljöutbildning

Historiskt sett var det skolan som blevkanske den viktigaste sociala institutionen, vars betydelse är svår att överskatta. Tillsammans med familjen och den sociala miljön är det hon som är den viktigaste faktorn som avgör individens vidare utveckling.

Resultaten av denna formation bestämsen kombination av alla tre faktorerna. Här kommer vi till innebörden av denna metod, som, återigen, länge har använts av erfarna inhemska lärare. Vi talar om den extrema betydelsen av interaktion med föräldrar och offentliga organisationer, eftersom detta kommer att skapa den mest gynnsamma miljön för bildandet av barnets personliga egenskaper.

Funktioner av arbete i en förskola utbildningsinstitution

Som vi redan har noterat, används ocksåpersonlighetsorienterade teknologier i förskolans läroanstalter. Naturligtvis, i det här fallet, finns det specifika funktioner som måste beaktas i arbetet.

Idag högteknologier som är vanliga i alla skikt av det moderna samhället. Lärarens uppgift är att använda möjligheterna med interaktiv pedagogisk teknik även på dagis. Detta kommer omedelbart att intressera barnen, ge dem ett incitament att studera de föreslagna ämnena på egen hand.

Barnets position iutbildningsprocess. Läraren måste hålla fast vid en enkel övertygelse: "Inte nära, inte över honom, utan tillsammans!" Syftet med detta tillvägagångssätt är att på alla sätt bidra till en harmonisk utveckling av en självförsörjande individ, säker på sina förmågor, fri från komplex som till stor del stör passagen av en normal utbildningsprocess.

Dagslärarens huvuduppgiftär bildandet av en forskningstyp av tänkande hos ett barn, förmågan att självständigt, medvetet och effektivt studera världen omkring honom. Man bör komma ihåg att den huvudsakliga metoden för pedagogiskt arbete bör vara tekniken för att lösa några praktiska problem på ett enkelt, lekfullt sätt. Du bör erbjuda barnen någon sorts uppgift som kan lösas genom att göra intressanta och roliga experiment.

Grundläggande arbetssätt på dagis

Vilka metoder och tekniker bör följas i detta fall? Låt oss lista dem mer detaljerat:

• Samtal av "heuristisk typ", under vilka barn i praktiken kan övertygas om riktigheten av det material som läraren berättar.
• Att lösa alla nya problem av problematisk karaktär "i farten", utan dröjsmål. Annars kan barnet tappa intresset för att studera ämnet.
• Ständig övervakning av omvärlden.
• Simulering av processer som ständigt sker i levande natur.
• Arrangemang av liknande experiment.
• Alla resultat av experiment och experiment måste registreras i form av färgglada, detaljerade ritningar.
• Om möjligt måste du ta med högkvalitativa utdelningar till klassen, inklusive inspelningar av ljudet från vilda djur.
• Läraren bör bjuda in praktikanter att imitera dessa ljud genom att genomföra tematiska spel.
• Tyngdpunkten i beskrivningarna bör ligga på utvecklingett fiktivt ord som låter dig exakt och vackert uttrycka dina tankar, utan att stamma. Så här utvecklas också den korrekta diktionen, vilket säkert kommer att vara användbart för en person i alla efterföljande perioder av hans liv.
• Att skapa realistiska situationer som involverar att lösa dem kreativt.
• Olika arbetsövningar.

Så vi undersökte vad som skulle känneteckna korrekt användning av studentcentrerad teknologi i moderna utbildningsinstitutioner och förskolor.