Lärningsmetodik

Metoder för att lära humaniora ide senaste två decennierna har genomgått betydande förändringar. Detta beror främst på socio-politiska förändringar som inträffade i början av nittiotalet av förra seklet. De dök också upp i metodiken för att lära historia, en nyckel disciplin med hjälp av vilken medvetandet hos en medborgare i fd Sovjetunionen bildades.

Сегодня преподавание истории в корне стало иным.Först och främst har program förändrats där ett betydande antal timmar ägnas åt rysk historia, och för det andra attityden till studenten som ämne för utbildningsprocessen. Från och med nu blir det inte bara ett fartyg som är fyllt med kunskap. Han deltar aktivt i lektionen och blir "facklan" som kan återföra intresset för lektionen, i ämnet. Metodiken för att undervisa historia i skolan bygger på deltagande av eleven i alla former av pedagogisk aktivitet. För detta har läraren en mängd olika former av undervisning i den disciplin med vilken han skickligt måste arbeta hela tiden som tilldelats för att studera ämnet.

Tänk nu på de viktigaste punkterna somförvärvade metodiken för att undervisa historiska discipliner under senare tid. Först och främst är det aktiviteten som står i spetsen för varje lektion. Valet av denna eller den här metoden beror på det mål som läraren strävar efter, de psykologiska egenskaperna i klassen, på hur mycket barnen är redo att arbeta enligt metoderna, på lärandefärdigheterna som de arbetar med. För att underlätta uppfattningen av materialet kan du använda logiska kretsar, referenssignaler och för att förbättra kognitiv aktivitet - affärsspel, kreativa laboratorier, historisk forskning.

När du tillämpar sådana innovationer hos barnlogik utvecklas, uppfattningen av det nya genom föreningar, intresse för eventuella socio-politiska problem, färdigheter i att använda den experimentella basen och lösa nya problem på grundval av erfarenheter.

För att undervisningsmetodiken ska bli mer aktiv kan följande metoder tillämpas.

1. Kritiskt tänkande. Händelser, personligheter, fenomen lånar sig till kritik, där eleverna inte bara lär sig att hitta den negativa utan också den positiva sidan.
2. Spåna.Under honom bör eleverna uttrycka sina åsikter och antaganden om frågan omedelbart, nästan utan att tänka. Med dessa impulsiva svar lär de sig att skilja från komplexet med möjliga lösningar, till och med de mest fantastiska, de rationella korn som faktiskt är värda uppmärksamhet.
3. En kedjeundersökning är en serie beslut, bland vilka de bästa väljs. I detta fall kan läraren bygga ett översiktsdiagram på brädet.

För att lära historiaDet blev mer livligt och mättat, med kraft och huvud kan du tillämpa tvärvetenskaplig kommunikation. I lektionerna kan du använda anslutningen främst med litteratur, till exempel "Vä från vit" av Griboedov, Gogols "Inspektörens general" och "Till vem det är bra att leva i Ryssland" av Nekrasov.

Att studera viktiga ämnen som inte ingår ien stor volym i programmet, kan du skapa kreativa laboratorier, vars resultat kommer att presenteras i lektionen. När man studerar ämnen om kriget kan man analysera brev framifrån, bedriva historisk forskning om NEP-perioden, kollektivisering och perestroika. Samtidigt kan du kollektivt försvara uppsatser och arbeta i minigrupper. Som ett resultat av arbetet försvarar eleverna sina åsikter, lär sig att vara toleranta mot andras åsikter, intressera sig för samtalet och involvera samtalaren i det. Sådana nya tillvägagångssätt låter inte barn bli uttråkade - i lektionerna blir de historiska domare och bildar en medborgerlig ställning i förhållande till händelser, vilket hjälper till att främja en känsla av stolthet i deras hemland.