Olika undervisningsmetoder (språk inklusiveantal) gör det möjligt för lärare att bedriva rationell och effektiv undervisning av skolbarn och studenter. Andra generationens federala utbildningsstandarder innehåller ett avsnitt om denna fråga.
Under det forntida Egypten, Grekland,Rom, Syrien, det var en livlig handel mellan länderna, det fanns kulturella band, så även då uppstod de första metoderna för att lära sig ett främmande språk. Särskild uppmärksamhet ägdes åt det latinska språket, som i femton århundraden ansågs grunden för den europeiska kulturen. Att äga det ansågs vara en indikator på en persons utbildning. För att lära sig detta språk användes en översatt undervisningsmetod som senare lånades i studiet av tyska, franska och engelska. Den naturliga undervisningsmetoden löste ett praktiskt problem - undervisning i konversationsförmåga.
Undervisningsmetoden är en viktig del av utbildningsprocessen. Utan att använda vissa tekniker och tekniker är det omöjligt att förverkliga de uppsatta målen, att göra processen meningsfull och av hög kvalitet.
I den inhemska pedagogiken innebär termen "undervisningsmetod" inte bara allmän undervisning utan används också för att beakta enskilda avsnitt - teori och praktik.
Moderna undervisningsmetoder ärflerdimensionellt, komplext pedagogiskt fenomen. Av dem är det vanligt att mena alternativ för att uppnå det uppsatta målet, en uppsättning operationer och metoder för teoretisk eller praktisk behärskning av verkligheten, lösningen på specifika problem, beroende på den undervisade akademiska disciplinen.
Undervisningsmetoden är ett system för lärares målmedvetna handlingar som organiserar studentens praktiska och kognitiva aktiviteter, vilket säkerställer assimileringen av utbildningsinnehållet.
Det är tack vare pedagogiska tekniker och metoder som interaktionen mellan studenten och läraren genomförs och olika undervisnings- och utbildningsproblem löses.
Många inhemska forskare är övertygade om detundervisningsmetoden för undervisning i någon akademisk disciplin är det viktigaste instrumentet för lärarens yrkesverksamhet. Detta innebär inte bara organiseringen av lärarens undervisningsarbete och studentens pedagogiska och kognitiva aktiviteter utan också förhållandet mellan dem, liksom aktiviteter som syftar till att uppnå pedagogiska, utvecklingsmässiga, pedagogiska mål för lärande.
För att aktivera det kognitivaelevernas aktivitet, läraren fungerar som en mentor, med hjälp av vilken eleven kommer från okunnighet till kunskap, från en fullständig brist på kunskap till en solid bas.
Från den innehållslogiska sidan metodernaundervisning i skolan är de logiska sätt genom vilka elever medvetet behärskar färdigheter, kunskaper, färdigheter. För närvarande kan de betraktas som en form av rörelse, implementering av utbildningens innehåll.
På grund av framväxten av olika namnundervisningsmetoder för discipliner bör delas upp enligt vissa egenskaper och komponenter. Bland de viktigaste funktionerna genom vilka de är indelade i separata grupper finns det:
Dessutom undervisningsmetoder och teknikerfrämmande språk är uppdelade i två grupper enligt metoden för att organisera utbildningsaktiviteter. Hantering av mental aktivitet kan tas över av läraren eller eleverna själva.
Inom didaktiken särskiljs undervisningsmetoder utifrån specifikationerna för elevernas och lärarnas aktiviteter. Det:
FSES av andra generationen tillåter användning av visuella, verbala tekniker av en lärare av alla akademiska ämnen.
När du till exempel studerar kemi blir det optimalttillämpa en kombination av visualisering och laboratorieexperiment. Problembaserat lärande motiverar kognitivt intresse för att studera denna komplexa men intressanta vetenskap.
I geografiska lektioner använder läraren aktivtvisuella tabeller och på historien erbjuder barnen en video som beskriver historiska händelser för att bygga en logisk kedja med sina elever.
Genom att simulera problemsituationer påI lektioner i samhällsstudier får barn information om sociala och sociala relationer, löser självständigt specifika problem som föreslagits av läraren i denna akademiska disciplin.
Det användes i Frankrike, i England, iSchweiz, men i Ryssland användes det praktiskt taget inte. Ordförrådet var grunden för denna inlärningsmetod. För att skapa ett tillräckligt ordförråd memorerade eleverna mekaniska originallitterära verk på sitt modersmål och främmande språk, sedan användes rad för rad bokstavlig översättning, betydelsen av det som lästes analyserades.
Schweizern Alexander Chavannes var övertygad om detdet är möjligt att starta en fullfjädrad utbildning först efter att skolbarn har bildat färdigheterna att behärska sitt modersmål, liksom andra akademiska discipliner relaterade till valet av ett framtida yrke: matematik, fysik, biologi, geografi, kemi.
Det var de som erbjöds en parallell studiemodersmål och främmande språk, baserat på kopplingen mellan flera akademiska discipliner. I stället för en abstrakt studie av grammatik antog denna metod analys av olika situationer, ackumulering av ordförråd. Först efter att studenten hade bildat ett tillräckligt ordförråd började läraren förklara de teoretiska grunderna.
I den moderna skolan, former och metoder för undervisningberoende på skolbarns aktivitetsgrad är de indelade i förklarande, sökande, illustrativa, problematiska, forskningstyper. De används av lärare i olika ämnen och försöker syntetisera flera metoder med hänsyn till barns individuella egenskaper.
Enligt konsistensen av tillvägagångssättet är metoder, förutom den analytiska, också uppdelade i deduktiva, induktiva och syntetiska.
James Hamilton baserad pedagogiskprocess om användning av originaltexter, samt om användning av interlinjär bokstavlig översättning. Detta tillvägagångssätt har använts i undervisning i litteratur, ryska och främmande språk.
Först läste läraren texten många gånger,sedan uttrycktes det av studenterna, sedan analyserades enskilda fraser. Det specifika med lärarens arbete var att den ursprungliga texten upprepades många gånger, både kollektivt och individuellt av varje elev.
Den grammatiska analysen utfördes efterSom lärare förstod han att läsning av texten utförs av skolbarn medvetet, de förstod helt dess innebörd. Tyngdpunkten låg på bildandet av muntliga talfärdigheter.
Jean Jacotto trodde att någon person kanför att uppnå det mål som ställts upp av honom, eftersom han har goda naturliga data för detta. Han var säker på att all originaltext innehåller de nödvändiga språkliga fakta, efter att ha behärskat vilka, kommer studenten att kunna behärska den grammatiska grunden för främmande tal, för att förstå de teoretiska grunderna för alla ämnen i den vetenskapliga och humanitära cykeln.
I psykologi kallas denna metod analogi, i moderna skolor används den i kemi, biologi, geografi och matematiklektioner.
Under en lång tid bestod inlärningsprocessen i skolan av tre steg:
För att konsolidera ny kunskap i inlärningsprocessen användes skriftliga och muntliga övningar, berättelser, laboratorie- och praktikarbete, analys av enskilda textfragment, dialoger.
Lexikon-översättningsmetoden har blivit ett mer progressivt alternativ för att lära skolbarn ett språk och andra akademiska discipliner, så det är efterfrågat idag.
Det användes ganska aktivt på 30-talet av XXårhundrade i vårt land. Kärnan var i utvecklingen av talaktivitet, där undervisningen att läsa framhölls som prioriteringar. Lärarna i gymnasieskolorna fick i uppdrag att utbilda en patriot i sitt land som kan kommunicera på flera språk, som kan grunderna i matematik, fysik, kemi, biologi och geografi.
Metodisterna var övertygade om att det var nödvändigtatt dela upp material i mottagliga och produktiva typer. I det inledande skedet innebar det en "praktisk" studie av materialet på en intuitiv nivå och ägde inte vederbörlig uppmärksamhet åt dess förståelse.
För närvarande bland de många metoderna ochtekniker som används av lärare i gymnasieskolor, är kommunikationsmetoden systemaktivitet en av de mest progressiva. Den används av lärare i olika akademiska discipliner och består i att använda det vetenskapliga materialet som betraktas i klassrummet som ett medel för socialisering, interpersonell kommunikation.
Nya statliga federala standarder,introduceras i utbildningsinstitutioner syftar till att bilda elevernas önskan om självutveckling, självförbättring, därför använder lärare aktivt i sina arbetsteknologier för personligt lärande, en individuell strategi, projekt- och forskningsaktiviteter, tekniken för att skapa problemsituationer.
