"Yetkinlik" - belki de uygulanan bir kelime,çok sık değil, ama bazen hala bazı konuşmalarda kayıyor. Çoğu insan anlamını biraz bulanık algılar, yetkinlikle karıştırır ve kullanım dışı kullanır. Aynı zamanda, tam anlamı, polemik ve tartışmalarda olduğu kadar işlemlerde de ağır bir argüman olarak işlev görebilir. Peki yeterlilikler nelerdir? Ne demek istiyorlar ve ne? Daha yakından bir göz atalım.
terminoloji
По Ефремовой, компетенция определяется как bilgi alanı ve bireyin bilgili olduğu konuların kapsamı. Aynı kaynağa göre ikinci tanım, bu kelimenin aynı zamanda bir dizi hak ve yetki anlamına geldiğini söylüyor (bir memura atıfta bulunur). İkincisi "mesleki yeterlilik" terimine dayanır. İlkinden biraz daha katı. Ancak bu tanım, yeterliliklerin ne olduğu konusundaki gerçek sorunun özüne çok daha uygundur, çünkü ilk seçenek birçok eş anlamlıya sahiptir ve çok dar bir şekilde tanımlanmamıştır.
Yetkinlik ve ilgili terimler
Yetkinlik ve yetkinlik terimlerinin yorumlanmasında iki yaklaşım vardır:
- tanımlanması;
- farklılaşma.
Yetkinlik, kabaca konuşma, sahip olmaherhangi bir uzmanlık. Son terimin ne kadar yaygın olduğu göz önüne alındığında, ilk kavramla olan ilişkileri yorumlanır. Bu arada, o bireyin kalitesini, yeteneğini karakterize olarak tanımlanır. Yetkinlik farklı yorumlanır - her şeyden önce bütünlüktür.
yapılandırma
Yetkinlik, yapısının aşağıdaki unsurlarının etkileşiminin ayrılmaz bir sonucudur:
- Güven.İstenen sonucu elde etmek için kişisel hedeflerin belirlenmesi, belirli planların yapılması, proje modellerinin oluşturulması, eylem ve işlemlerin yapılması. Amaçların ve kişisel anlamların ilişkisi kabul edilir.
- Motivasyon. Kişinin yetkin olduğu eserlere gerçek ilgi ve samimi merak, bu faaliyetle ilgili ortaya çıkan her görevi çözmek için kendi sebeplerinin varlığı.
- Oryantasyon.Dış önkoşulların çalışması (işin temelini anlamak, onun içindeki deneyimler) ve içsel (öznel deneyim, disiplinlerarası bilgi, etkinlik yöntemleri, psikolojinin belirli özellikleri vb.) Düşünülmesi. Gerçekliğin ve kendin için yeterli değerlendirme - güçlü ve zayıf yönlerin.
- Fonksiyonel.Yeteneğin varlığı sadece sahip olmakla kalmayıp aynı zamanda edinilen bilgi, beceri, yöntem ve faaliyet yöntemlerini pratikte kullanmaktır. Kendi gelişimlerinin oluşması, fikirlerin ve fırsatların yeniliği için temel olarak bilgi okuryazarlığı bilinci. Standart olmayan yöntemlerin seçimi, karmaşık sonuç ve kararlardan korkmamak.
- Kontrol.Kursun ölçülmesi ve faaliyetlerin sonuçlarının sınırlamaları vardır. İlerlemek - yani fikirleri geliştirmek, doğru ve etkili yöntem ve yöntemleri sağlamak. Eylemlerin ve hedeflerin oranı.
- Değerlendirilen. Üç "öz" ilkesi: analiz, değerlendirme, kontrol. Bilgi, beceri ya da seçilen davranış şeklinin konumunu, gerekliliğini ve etkinliğini değerlendirme.
Öğelerin her biri diğerlerini davranışlarıyla etkileyebilir ve "yeterlilik oluşumu" kavramı için önemli bir faktördür.
Sınıflandırma
Terminoloji, genel anlamda yeterliliğin ne olduğunu anlamayı mümkün kılmıştır. Daha spesifik olarak, üç geniş kategoriye ayrılır:
- öz yönetim;
- başkalarına liderlik etmek;
- organizasyonun liderliği.
Kategorilerin her biri bir dizi tür içerir. Toplamda yirmi tane var.
Yetkinlikler başka bir ilkeye göre de bölünebilir: örneğin, sahip oldukları kişiye göre. Bu türler meslekleri, kuruluşları ve sosyal grupları etkileyecektir.
Aşağıdakileri göz önünde bulundur:
- Öğretmen yeterlikleri. Profesyonel ve pedagojik yeterliliğin özü.
- Öğrencilerin yeterlilikleri. Sınırlı bir dizi bilgi ve becerinin tanımı.
Neden bunlar seçildi?
güncellik
Öğretmen ve öğrenci ilişkisi kafa karıştırıcıbirçok unsurdan oluşan bir yapı. Birinin meselelerinde yetkinlik eksikliği, diğeri için benzer bir problemi beraberinde getirir. Bir öğretmenin yeterliliği dahilinde tam olarak ne olması gerektiğine gelince, burada daha da belirsiz bir durum gözlemlenebilir.
Öğrencilerin yeterlilikleri
Çoğu bilim insanı, öğrencilerin yeterliliğinin, daha doğrusu, sayılarının kesinlikle sınırlandırılması gerektiğinde ısrar ediyor. Sonuç olarak, en önemlileri seçildi. İkinci isimleri anahtar yeterliliklerdir.
Avrupalılar listelerini yaklaşık olarak belirtmeden oluşturdular. Altı puana sahiptir. Öğrenci şunları yapmalıdır:
- ana eylem olarak öğrenmek;
- bir gelişim motoru olarak düşünmek;
- arama - motivasyon katmanı olarak;
- iletişimsel bir süreç olarak işbirliği yapmak;
- sosyal gelişme olarak uyarlayın;
- yukarıdakilerin hepsinin uygulanması olarak işe başlamak için.
Yerli bilim adamları konuya daha sorumlu bir tavır takındı. İşte öğrencilerin temel yetkinlikleri (toplamda yedi):
- Öğrenme kabiliyeti.Bağımsız öğrenebilen bir öğrencinin aynı bağımsızlık becerilerini işte, yaratıcılıkta, gelişimde, yaşamda uygulayabileceğini varsayar. Bu yeterlilik, öğrencinin bir öğrenme hedefi seçmesini veya öğretmen tarafından seçilen hedefin farkına varmasını ve kabul edilmesini içerir. Bu aynı zamanda işin planlanmasını ve organize edilmesini, özel bilgilerin seçilmesini ve araştırılmasını, özdenetim becerilerinin mevcudiyetini de içerir.
- Genel kültürel.Genelde ve toplumda kişisel benlik algısının gelişimi, manevi gelişim, ulusal ve uluslararası kültürün analizi, dil becerilerinin varlığı ve kullanımı, ahlaki ve sosyokültürel ortak değerlerin kendi kendine eğitimi, hoşgörülü kültürlerarası etkileşime odaklanma.
- Sivil.Bu yeterlilik, sosyal ve politik yaşamda gezinme, yani toplumun, devletin ve ayrıca sosyal grupların bir üyesi olarak kendisinin farkında olma becerisini içerir. Güncel olayların analizi ve toplum ve hükümet yetkilileri ile etkileşim. Başkalarının çıkarlarını göz önünde bulundurun, onlara saygı gösterin, belirli bir ülkenin ilgili mevzuatına uygun hareket edin.
- Girişimci.Sadece mevcudiyetini değil, aynı zamanda yeteneklerin gerçekleştirilmesini de varsayar. Bunlar, diğerlerinin yanı sıra, istenen ve gerçek olanın oranını, faaliyetlerin organizasyonunu, fırsatların analizini, planların hazırlanmasını ve emek sonuçlarının sunumunu içerir.
- Sosyal.Sosyal kurumların mekanizmalarındaki yerinin belirlenmesi, sosyal gruplarla etkileşim, sosyal bir role uygunluk, diplomasi ve uzlaşmaya varma yeteneği, eylemlerinin sorumluluğu, topluluk.
- Bilgi ve iletişim. Bilgi teknolojisi yeteneklerinin akılcı kullanımı, bilgi modelleri oluşturma, süreci değerlendirme ve teknik ilerlemenin sonucu.
- Sağlık hizmeti.Hem kendi sağlıklarının (ahlaki, fiziksel, zihinsel, sosyal vs.)
Anahtar nitelikler (temel beceriler)
Kelimelerin anlamı ile eşanlamlı Avrupa ülkeleri"nitelikler" ve "yetkinlikler". Temel yetkinlikler aynı zamanda temel beceriler olarak da adlandırılır. Sırasıyla, çeşitli sosyal ve iş durumlarında çeşitli biçimlerde ifade edilen kişisel ve kişilerarası nitelikler tarafından belirlenirler.
Avrupa'da mesleki eğitimde temel yetkinliklerin listesi:
- Sosyal.Yeni çözümlerin geliştirilmesi ve uygulanması, sonuçların sorumluluğu, kişisel çıkarların çalışanlarla dengesi, kültürlerarası ve etnik özelliklere hoşgörü, bir ekipte sağlıklı iletişimin garantisi olarak saygı ve işbirliği.
- İletişimsel. Çeşitli programlama dilleri, iletişim becerileri, iletişim etiği dahil olmak üzere çeşitli dillerde sözlü ve yazılı iletişim.
- Sosyal ve bilgilendirici.Sosyal bilginin kritik akıl sağlığı prizması aracılığıyla analizi ve algılanması, çeşitli durumlarda bilgi teknolojilerine sahip olunması ve kullanılması, ilk bağlantının ikinciye komuta ettiği ve tersinin olmadığı insan-bilgisayar şemasının anlaşılması.
- Bilişsel, kişisel olarak da adlandırılır. Manevi kendini geliştirme ihtiyacı ve bu ihtiyacın gerçekleşmesi kendini eğitme, gelişme, kişisel gelişimdir.
- Uluslararası da dahil kültürlerarası.
- Özel. Mesleki alanda yeterli yeterlilik, bu faaliyette bağımsızlık, kişinin eylemlerinin yeterli bir şekilde değerlendirilmesi için gerekli becerileri içerir.
Yetkinlik ve nitelikler
Ancak, Sovyet sonrası alandan biri içinBaşlıktaki terimleri eş anlamlı olarak duymak biraz garip. Yetkinliğin ne olduğu sorusu yeniden ortaya çıkmaya başlar ve daha net bir tanım için biraz açıklamaya ihtiyaç duyar. Yerli araştırmacılar, nitelikleri istikrarlı ve sınırlı durumlarda çerçeve faaliyetleri için yeterli hazırlık olarak adlandırmaktadır. Yeterlilik yapısının bir unsuru olarak kabul edilir.
Ancak bu, ayrışmanın yalnızca başlangıcıdır. Ayrıca, çeşitli kaynaklardaki temel yetkinliklerin farklı adları ve yorumları vardır.
Zeer evrensel bilgi anahtarı olarak adlandırdı veayrıca kültürler arası ve sektörler arası. Ona göre, belirli bir mesleki faaliyet alanı için gerekli olan daha spesifik becerilerin gerçekleştirilmesine yardımcı olan ve aynı zamanda standart olmayan ve yeni durumlara adaptasyon ve her koşulda üretken ve etkili çalışma için temel oluşturanlardır.
Profesyonel yeterlilik
V.I.Baydenko başka bir önemli katmanı - profesyonel odaklı yetkinlikler - seçti.
Konseptin birbiriyle bağlantılı dört yorumu vardır:
- Elde etmede esneklik ve esnekliğin bir kombinasyonu veprofesyonel bir ortamda problemleri çözmek için elde edilen verileri uygularken olduğu kadar bilginin kabulü; yukarıdaki çevre ile etkileşime açıklık.
- Standartların tasarımı için yapılar olarak kullanılan kalite kriterleri, kapsam ve ilgili bilgiler.
- Üretkenliğe ve etkililiğe katkıda bulunan niteliklerin ve becerilerin etkili bir şekilde uygulanması.
- Bir kişinin iş faaliyetinde ilerlemesini sağlayan deneyim ve bilgileri birleştirmek.
Önerilen terminolojiyi düşünürsekBaidenko'dan sonra, mesleki yeterliliğin yalnızca bir beceri olmadığı, kişinin çalışma alanında ve yerine getirilen görevin gerekliliklerine uygun olarak amaca uygun şekilde hareket etmenin içsel bir yatkınlık olduğu sonucuna varıyoruz. Yetkili bir çalışan bunu yapmaya hazır.
Bir öğretmenin yeterliliği, profesyonel kategorilerden biridir ve aynı zamanda mesleki ve pedagojik yeterlilik alanını kapsar. Aşağıda bununla ilgili daha fazlası.
Mesleki ve pedagojik yeterlilik
Öğretmen yeterliği kavramıöğretmenin kişisel yeteneklerinin ifadesi, eğitim kurumunun yönetimi tarafından önündeki görevleri ve ayrıca eğitim sırasında ortaya çıkan görevleri bağımsız olarak etkili bir şekilde çözebildiği için. Bu pratikte uygulanan bir teoridir.
Öğretmenin becerileri, üç ana yetenek katmanına indirgenmiştir:
- gerçek durumda öğretim tekniklerini kullanmak;
- karar vermede esneklik, görevlerin her biri için çeşitli teknikler;
- kendini bir öğretmen olarak geliştirmek, fikirleri yenilemek ve becerileri geliştirmek.
Bu katmanların sahipliğine bağlı olarak beş düzey vardır:
- İlk yeterlilik düzeyi üremedir.
- İkincisi uyarlanabilir.
- Üçüncüsü yerel modellemedir.
- Dördüncüsü, sistem modelleme bilgisidir.
- Beşinci - sistem modelleme yaratıcılığı.
Yetkinlikler aşağıdaki gereksinimlere göre değerlendirilir:
- bireysel özelliklere odaklanmak;
- mesleki gelişimi belirlemek için önceki değerlendirmelerin karşılaştırılması;
- teşhis - aynı zamanda yetkinlikleri geliştirmeyi, iyileştirme için yollar ve planlar oluşturmayı hedeflemelidir;
- iç gözlem, benlik saygısı için motivasyonlar ve fırsatlar yaratmak.
Yetkinlik değerlendirmesi aşağıdaki kriterlere dayanır:
- konuyla ilgili bilgi;
- yenilik;
- işe karşı tutum;
- psikolojik ve pedagojik temeller bilgisi;
- müfredat oluşturma yeteneği;
- müfredatın etkinliği;
- pedagojik incelik;
- öğrencilere yönelik tutum;
- işte bireysel bir yaklaşımın uygulanması;
- öğrencilerin motivasyonu;
- öğrencilerin bilimsel düşünme becerilerini geliştirmek;
- öğrencilerin yaratıcı düşüncelerinin gelişimi;
- konuya ilgi uyandırma yeteneği;
- dersteki yeterlilikler - iş türleri ve faaliyetler;
- konuşmanın doğruluğu;
- Geri bildirim;
- evrak işleri;
- kendi kendine eğitim, kişiliğin kişisel gelişimi ve nesnel faaliyette beceriler;
- müfredat dışı çalışma:
- ebeveynler, meslektaşlar, yönetim ile iletişim.
Ana kuruluşların yeterliliği
Alt kademelerin yetkinliklerinin yönetimini kendileri belirleyen örnekler dikkate alınması ilginçtir. Hangi niteliklere sahip olmalılar?
Yetkili makamların yeterliliği:
- politikaların uygulanması (iç ve dış);
- sosyo-ekonomik alanın kontrolü;
- alt makamların yetkilerinin yönetimi, tek bir yapının etkili bir şekilde çalışmasını sağlamak;
- bağlantı elemanlarının bütünlüğünü koruma yeteneği;
- ortaya çıkan sorunlara uygun özel programların oluşturulması, programların uygulanması;
- yasama girişimi hakkının uygulanması.
Bildiğiniz gibi güç,yürütme, yargı ve yasama. Mahkemelerin yetkileri, seviyelerine göre belirlenir. Örneğin, Uluslararası Adalet Divanı davaları yalnızca eyaletler arasında çözebilirken, tahkim mahkemesinin ekonomik davalar üzerinde yargı yetkisi vardır. Bu tür kuruluşların yetkileri tüzükleri tarafından belirlenir ve ayrıca Anayasada belirtilir.
Ticari kuruluşların, firmaların vb. Yetkinliği
Şirketin temel yetkinlikleri temeldirStratejik gelişimi için, faaliyetleri iyileştirmeyi ve kar etmeyi amaçlamaktadır. Yeterli niteliklere sahip olmak, bir kuruluşun sadece ayakta kalmasına değil, aynı zamanda bir sonraki seviyeye ilerlemesine de izin verir. Temel yetkinlik, şirketin faaliyetleriyle yakından ilişkili olmalıdır. Bu, size en büyük faydayı sağlamanın yolu.
Ticaret alanındaki bir işletme şirketi örneğinde kuruluşun yetkinlikleri:
- faaliyet alanı (piyasa) bilgisi ve bu bilginin sürekli güncellenmesi;
- elde edilen bilgileri analiz etme ve şirket yararına doğru kararları uygulama becerisi;
- sürekli ilerleme yeteneği.
Sonuç
Yetkinlik kavramı iki sınırla sınırlıdırterimler: çerçevesi biraz bulanık olan yeterlilik ve nitelikler. Birincisi, sözcüksel özellikler ve etimoloji nedeniyle orijinaliyle biraz karıştırılabilir ve onunla olan ilişki, yeterlik teriminin seçiminden belirlenir. Niteliklerle biraz daha karmaşıktır: Avrupa topluluğunda kavramlar belirlenirken, yerli bilim onları farklılaştırmaktan daha fazlasını zımnen kabul etmiştir. Bu nedenle, istediğimiz kadar net değil, durum temel yetkinliklerin belirlenmesidir.
