У науковій літературі в даний час євелика кількість детально розроблених принципів, на підставі яких здійснюється психологічний аналіз уроку. Справа в тому, що сучасне заняття являє собою далеко не одноманітну і єдину структурно-змістовну схему, воно повинно виконувати кілька розвиваючих завдань. Саме тому у кожного вчителя є можливість визначати для себе такі форми, які будуть найбільш прийнятними і відповідно до вибраного знімального парадигмі і поставленим завданням.
Психологічний аналіз уроку, як цілісне явище, має три основних і обов'язкових плану. Зупинимося детальніше на їх характеристиках.
Перший план аналізу (психологічний) відноситься довихованню, формуванню і розвитку особистості учнів. Крім цього, велику увагу необхідно приділити становленню їх світогляду, ціннісних орієнтацій і моральності. Тому схема психологічного аналізу уроку повинна містити общепедагогический розбір, де головним критерієм є відповідність виховним і загальноосвітнім цілям. Природно, що першої групи необхідно приділити більше уваги.
У психологічному плані актуальним стає аналіз наступних моментів на уроці:
Методичний психологічний аналіз уроку будетісно пов'язаний з розбором самого його ходу. Йдеться про обгрунтування цілей, завдань, змісту уроку, використовуваних технічних засобів навчання, про організацію і так далі. У процесі аналізу необхідно розгляд того моменту, наскільки даний урок буде відповідати рівню всієї підготовки учнів і їх інтелектуального рівня.
Крім цього, обов'язково повинен бути проведенийаналіз психологічної природи при засвоєнні теоретичного матеріалу, розвитку інтелектуальної активності учнів в навчальному процесі, аналіз відповідності способів і прийомів роботи індивідуально-психологічним і віковим особливостям даної групи учнів.
Психологічний аналіз уроку має також третійплан - комунікативний. Він має на увазі те, що в центрі заняття знаходиться учень як суб'єкт навчальної діяльності. Тому основна увага повинна бути приділена його пізнавально-комунікативних потреб, умов формування навичок, речемислітельной діяльності, розвитку комунікативних здібностей з урахуванням індивідуально-психологічних особливостей і так далі. Кожен учень повинен стати суб'єктом навчальної діяльності, спілкування з учителем та іншими учнями в класі.
Тому психологічний аналіз уроку (математики,російської мови, літератури, географії, фізичної культури і так далі) повинен обов'язково включати в себе виділені плани. Вчителю необхідно задіяти механізм педагогічної рефлексії, для того щоб оцінювати, коригувати та спрямовувати всі свої зусилля відповідно до виділених параметрами. Вона повинна "запускати" професійна самосвідомість учителя, суб'єкта своєї педагогічної діяльності, а також особи, яка соціально відповідальна за навчання і виховання підростаючих людей.
