Ознайомлення з художньою літературою в підготовчій групі. Список літератури в підготовчій групі

Прищеплення дитині любові до книги і світухудожньої літератури відбувається ще в дитинстві. Хлопці вчаться знаходити в творах прекрасне і моральне до початкової школи, а саме - в дитячому садку. Сьогодні ми поговоримо про ознайомлення з художньою літературою в підготовчій групі: чому цей вік не можна випускати з уваги, які форми процесу найбільш дієві, як вибудовувати діалог з маленькою дитиною, якщо мова йде про непрості для розуміння категоріях?

Особливості віку дітей, які перейшли на засідання підготовчої групи

Ознайомлення з художньою літературою впідготовчій групі важливо тому, що вік 6-7 років є особливо активним етапом у розвитку і становленні дитини. Відбувається ускладнення ігрового простору, починається освоєння складної взаємодії між людьми. Діти цього віку, на відміну від молодших хлопців, здатні сприйняти і осмислити такі категорії, як працевлаштування, шлюб, хвороба, народження дитини і т. П. Збільшується спектр застосовуваних в процесі гри ролей, так як дитина з кожним днем ​​стає все більш сприйнятливим до образам навколишнього світу. Саме тому ознайомлення з художньою літературою в підготовчій групі - це можливість зробити так, щоб ці образи, ідеали, зразки були якомога більш позитивними.

Яких сприятливих підсумків можна домогтися?

Якщо робота буде організована правильно іраціонально, то на виході з дошкільного навчального закладу (ДНЗ) дитина буде володіти навичками грамотної діалогічного і деякими видами монологічного мовлення. Формування позиції школяра, освоєння форм позитивного спілкування з оточуючими і сприйняття матеріального світу як простору досягнень людської культури, володіння високим рівнем особистісного і пізнавального розвитку - все це глобальні завдання, над досягненням яких повинні працювати в спільному тандемі і вихователь, і батьки для того, щоб в результаті дитина змогла успішно продовжити навчання в школі, відчував себе спокійно і комфортно. Досягненню поставлених цілей служить в тому числі і ознайомлення з художньою літературою в підготовчій групі.

Локальні, вузькоспрямовані завдання

Читання художньої літератури в підготовчій групі необхідно для того, щоб:

• Сформувати у дитини початкові уявлення проособливості світу художньої літератури. На самому простому, зрозумілому рівні пояснити йому категорії жанру, поезії, прози та їх специфіки, композиції, елементів мовної образності.
• Розвинути поетичне сприйняття, почуттяпрекрасного, здатність сприймати твір у сукупності його змісту і звучності, ритмічності, музикальності, поетичності. У цьому особливо допомагає вірш (про осінь, літо, весну, зиму, про тварин, дорослих, дітей і т. Д.), Хоча характерні такі положення і для оповідань, і для казок, і для невеликих повістей.
• Виховати літературний смак і здатність вловлювати, розуміти і тлумачити настрій твору.
• Зростити інтерес до творів літературної творчості, забезпечити закріплення інформації про зміст книги і викликати на нього емоційний відгук.

Чому для процесу важливі батьки?

Як вже було сказано вище, до ознайомлення дітей зхудожньою літературою необхідно активно залучати і батьків, адже якщо в свідомості дитини пізнання і засвоєння нового закріпиться тільки за особистістю вихователя, в майбутньому це може привести до плачевних результатів. Звичний «наставник» піде, і його замінить шкільний учитель, до чого новоспечений учень може виявитися не готовий. Це викликає дезадаптацію, самостійно впоратися з якої дитині часом буває важко. У цьому випадку існує ризик необхідності звернення вже до цього фахівця - психолога, який єдиний зможе дозволити з'явилися труднощі. Саме тому батьки як незмінні провідники дитини на шляху його дорослішання повинні приймати зацікавлена ​​участь в його житті і поступовому формуванні як учня.

Що слід враховувати при відборі книг?

Список літератури в підготовчій групі - цескладова процесу, яка може змінюватися в залежності від поглядів керівництва, безпосереднього думки самого педагога-вихователя, а також батьків. Тут, на відміну від шкільної програми, де над співробітниками всіх рівнів тяжіє невидимий привид необхідності укластися у відведений річний період і встигнути охопити матеріал, все куди простіше. Однак це не означає, що до вибору матеріалу можна підійти «аби як». Навпаки, кожне літературний твір має забезпечувати здійснення пізнавальних, моральних і естетичних функцій. Заняття з художньої літератури в підготовчій групі завжди має ставити на чолі кута книгу, яка:

• Має ідейну спрямованість, тобтовідповідає цілям різнобічного морального виховання, прищеплює любов до батьківщини, людині, природі. Як головної дійової особи являє героя з позитивним моральним обличчям.
• Характеризується високим художніммайстерністю і літературної цінності, що відбивається в наявності зразкової літературної мови і існування в творі єдності змісту і форми. Яскравий приклад - Пушкін для дітей та його казки, де слово само по собі є мистецтвом.
• Вирішує конкретні педагогічні завдання.Наприклад, закріплює знання про назви, героїв, авторів, можливо, навіть художників-ілюстраторів, розвиває логічне та образне мислення, уяву, пам'ять, мова і т. Д.
• Визначається як доступна для даного віку з огляду на відповідності віковим і психологічним особливостям розвитку, життєвого досвіду дітей, колі їх інтересів.
• Володіє цікавістю сюжету, ясністю іпростотою композиції. Наприклад, Ганс Християн Андерсен, казки якого і сьогодні полюбляють діти, які не перенасичувати свої твори перипетіями оповідання. У «Дюймовочка» ми бачимо і чудеса, і пригоди, які розвиваються поступально і лінійно, чи не заплутують малюка.

Групи творів

Грунтуючись на перерахованих вище умовах, в сучасних підготовчих групах дошкільних освітніх установ виділяються наступні групи продуктів художньої творчості, а саме:

1. Твори російського фольклору і творчостінародів світу. Традиційно найбільш активну увагу приділяється малим формам фольклору, а саме прислів'ям, приказками, загадок, потешкам, пісень, небилицям, Пестушко, примовок, перевертнів, проте лаври за звання найбільш улюбленого дитячого жанру з ними розділяє і казка.
2. Твори російської і зарубіжної класики літератури для дітей.
3. Твори російської і зарубіжної сучасної літератури.

Учитель - головний орієнтир, організатор і координатор читання

Вихователю ніколи не можна забувати про те, щолітература для періоду дитинства постійно поповнюється новими екземплярами. Саме тому за ним як за главою даного процесу закріплюється важлива місія, а саме - невпинне ознайомлення з продуктами творчості нових авторів, перегляд кола дитячого читання, виключення з нього застарілих і неактуальних творів і додавання нових, яскравих, живих, цікавих дітям XXI століття. Компетентний вихователь також повинен вміти поводитися разом з дітьми до самих різних методик, прийомів і засобів, а саме до:

• бесіді;
• словесному читання матеріалу;
• переказу;
• виразного читання;
• театральної гри-драматизації;
• словесної дидактичної гри;
• елементам інсценування;
• складання найпростіших алгоритмів;
• проведення аналізу;
• оформлення виставки, книжкового куточка;
• показу ілюстративного матеріалу, наочних схем і т. д.

Жанри, книги і твори, які ніколи не будуть зайвими

Незважаючи на те що універсального перелікутворів для занять у підготовчій групі не існує, можна перерахувати найбільш рекомендовану фахівцями педагогічної науки і практики літературу, звернення до якої разом з дошкільнятами ніколи не пройде даром. Сюди відносяться:

• Пісеньки. Наприклад, «Рано-рано вранці ...»,« Як на тоненький льодок ... »,« Веснянка »в літературній обробці Г. Литвака,« Гречку мили »в художній обробці Ю. Григор'єва та ін. Заклички - наприклад,« Дощик, дощик, веселіше ».
• Російські народні казки: «Лисиця і глечик» в обробці О. Капіци, «Хаврошечка» в обробці А. Н. Толстого, «Фініст - Ясний сокіл», «Заєць-хвалько» і ін.
• Поетичні твори: твори А. Фета, С.Маршака, Д. Хармса, Б. Заходера, І. Тургенєва, С. Єсеніна і т. Д. Яка форма найбільш допомагає дитині цього віку систематизувати знання? Звичайно, вірш! Про осінь ( «Осінь, обсипається весь наш бідний сад ...» А. К. Толстого, в скороченні), зиму і інші сезони, про навколишні явища, про людей - діти 7 років можуть вже не тільки читати, розуміти і заучувати, а й на початковому рівні аналізувати твори.
• Прозова Литерат: розповіді Л.Толстого, наприклад, «Кісточка», «Стрибок», окремі розділи з «Чука і Гека» А. Гайдара, маленькі за формою, але вкрай дотепні твори для дітей В. Драгунського, а саме «Друг дитинства», «Зверху вниз, навскоси »і ін., цикл Л. Пантелєєва« Розповіді про Белочке і Тамарочку »і аналогічні.
• Казки.

Наприклад, Пушкін для дітей та його знаменита«Казка про царя Салтана, про сина його славного й могутнього богатиря князя Гвидоне Салтановиче і про прекрасну царівну Лебеді». П. Бажов, В. Біанкі ( «Сова» та ін.) - все це автори, з якими дитина ще зіткнеться в недалекому шкільному майбутньому. Ганс Християн Андерсен, казки якого з'явилися зі спогадів письменника про власну юність і дитинство. Тому доцільним кроком є ​​початок роботи з їх творами вже з дітьми підготовчої групи, благо матеріал для даного віку підходить відмінно.