Характеристика на слабкого учня 9 класу: правила складання і зразок

Характеристика на слабкого учня 9 класускладається педагогом в декількох випадках: для прийняття рішення про продовження навчання дитини, для перекладу в інший навчальний заклад або отримання середньо-спеціальної освіти, для розгляду ситуації на ПМПК, на вимогу соціальних служб, поліції. Оскільки слабка успішність учня може мати безліч причин, то і складати характеристику слід з урахуванням всіх факторів, що впливають.

структура характеристики

Характеристика слабкого учня, випускника 9 класу, зазвичай структурована і складається за певним алгоритмом. У неї слід включити такі відомості про підлітка:

• анкетні дані;
• відомості про здоров'я дитини, можливих медичні протипоказання;
• дані про сім'ю (структура, соціальний статус);
• педагогічний аспект (успішність, успіхи, ставлення до навчання, дисципліна);
• психологічний портрет дитини;
• суспільне життя учня, відносини в колективі і з учителями;
• моральне обличчя, захоплення, наявність шкідливих звичок або випадки девіантної поведінки;
• зазначення місця, звідки зроблений запит на складання характеристики;
• підписи.

Соціальні відомості про учня

Соціальні умови життя дитини багато в чому впливають і на його навчання. Характеристика на слабкого учня 9 класу обов'язково включає такі дані:

• опис складу сім'ї та родичів, що роблять найбільший вплив на розвиток учня (їх ПІБ, вік, сфера діяльності);
• статус сім'ї;
• наявність у членів сім'ї судимостей, залежностей, психічних або важких фізичних захворювань;
• психологічний клімат (зареєстровані факти насильства, конфліктність, відстороненість) і виховний вплив;
• матеріальний добробут сім'ї.

Психолого-педагогічні особливості

Характеристика на слабкого учня 9 класу має основну частину - власне, педагогічні дані про дитину і його психологічний портрет. Тут важливо зазначити таке:

• ставлення до навчальної діяльності;
• успішність і інтерес до конкретних предметів;
• участь в класною і позакласної діяльності;
• успіхи і досягнення в навчанні;
• дисциплінованість;
• розвиток когнітивних процесів (мислення, уваги, пам'яті, уяви, мовлення);
• емоційні реакції;
• самооцінка підлітка;
• риси характеру;
• здібності, інтереси і схильності;
• комунікативні навички, лідерські задатки і характер спілкування з оточуючими;
• наявність друзів;
• вираженість схильності до відхиляється.

Для того щоб складання документа не булотаким трудомістким, педагог може скористатися Картою-схемою особливостей учня, де протягом навчання дитини фіксувалися дані про його розвиток. За допомогою Карти-схеми також можна простежити динаміку розвитку окремих рис учня і вказати це в характеристиці.

Зразок характеристики на слабкого учня 9 класу

Тарасов Тарас є учнем цієї школи звосьмого класу (2015 рік). На даний момент закінчує 9-А клас. За час навчання Тарас показав себе, як слабоуспевающие учень з недостатньо розвиненими пізнавальними інтересами.

Тарас виховується в повній соціальнонеблагополучної сім'ї. Батько, Тарасов Т.П. 1980 р.н.., І мати, Тарасова О. І. 1981 р.н.., Безробітні, більше 5 років страждають алкогольною залежністю. Вихованням дитини займається бабуся, Петрова Л. Г., пенсіонерка. Сім'я характеризується низьким матеріальним достатком, проживають в однокімнатній квартирі, що вимагає ремонту. Тарас недостатньо забезпечений необхідною сезонної одягом і шкільним приладдям. За час навчання були зафіксовані випадки крадіжок у однокласників (ручки, олівці).

Тарас хворіє на гастрит шлунка в хронічній формі, має протипоказання до занять фізкультурою.

Навчальна діяльність Тарасова Тараса малоцікавить. На уроках пасивний, домашні завдання не виконує. Погано читає, успішність - нижче середнього. Є улюблений предмет, біологія, заняття по якому він не пропускає і активно бере участь в роботі на уроці. Концентрація і переключення уваги знижені. Абстрактне мислення розвинене на середньому рівні, вміє робити логічні висновки. Розвиток довільної пам'яті - нижче середнього, з працею запам'ятовує навчальний матеріал. Тому можна говорити про наявність задатків до успішного навчання хлопчика, але педагогічної занедбаності. З раннього віку розвитком пізнавальних процесів учня ніхто не займався.

Тарас - скромний, невпевнений у собі підліток.Сором'язливість і невміння зав'язати діалог заважають йому налагоджувати дружні стосунки з однокласниками. Найчастіше ходить сумний. У групових заходах не приймає участі, говорити про себе відмовляється.

Дитина вимагає психологічної допомоги та уваги з боку соціальних служб по роботі з неповнолітніми з приводу сімейної ситуації.

Характеристика на слабкого учня 9 класу на ПМПК

Комісія використовує характеристику від педагога,як один з основних джерел інформації про дитину. Для її засідання характеристика на слабкого учня 9 класу включає більш розгорнуту інформацію про такі особливості дитини:

• дані про відвідування дитиною корекційних груп і будь, який діагноз або відхилення від норми спостерігалося і як розвивалося;
• загальна поінформованість учня про себе і навколишній світ, соціально-побутова орієнтація;
• психофізіологічний розвиток (працездатність, розвиток аналізаторів і сприйняття, дрібної і великої моторики, пізнавальних процесів психіки);
• ступінь засвоєння програми;
• характеристика усного та писемного мовлення;
• володіння навичками самообслуговування;
• вміння спілкуватися з оточуючими;
• адаптованість, швидкість засвоєння нової інформації;
• якої допомоги потребує.

В цілому документ повинен представляти адекватнукартину того, наскільки дитина розвинена на свій вік в соціально-психологічному і педагогічному плані, які труднощі відчуває і допомоги яких фахівців потребує.