Перспективно-тематичне планування занять є обов'язковою умовою, за новими федеральним державним стандартам. У нього існують певні характеристики. Розберемо їх докладніше.
Будь-випускник педагогічного училища знає,що існують певні правила в підготовці навчального заняття. Перспективно-тематичний план уроку з навчальних дисциплін є обов'язковою ланкою в підготовці до уроку будь-якого сучасного педагога.
Він включає в себе поділ навчального матеріалу,розрахованого на навчальний рік, на окремі рубрики та теми. Якщо розглядати в загальному вигляді перспективно-тематичний план, потрібно відзначити, що крім найменувань тим в ньому вказуються календарне час, домашнє завдання, а також ті навички й уміння, які повинні будуть купувати школярі.
Перспективно-календарний, комплексно-тематичнийплан визначає необхідну кількість навчальних занять по кожній темі. Так як в ньому відбивається система уроків, можна простежувати логічну послідовність придбання учнями нових умінь і знань, закріплення і узагальнення матеріалу, вивченого раніше. У навчальний процес обов'язково включені основні ланки виховного та освітнього процесу:
Матеріал всієї теми педагог розділяє на окремі частини, які відповідають змісту заняття, розташовуючи їх у міру вивчення (зі збільшенням ступеня складності).
Перспективно-тематичний план складається за певними правилами:
Визначаючи обсяг навчального матеріалу, який будерозглядатися в процесі уроку, потрібно враховувати ймовірність його розгляду, поглиблення за той проміжок часу, який відведено на навчальне заняття.
Перспективно-календарне, комплексно-тематичнепланування має певну базу. Її складають уроки, призначені для вивчення нового навчального матеріалу, сюди ж входять заняття комбінованого типу. Також перспективно-тематичний план передбачає перерахування всіх екскурсій, лабораторних, практичних робіт, контрольних занять. У таблиці вказується порядковий номер уроку, найменування заняття (тема), основні елементи, домашнє завдання.
За новим федеральним освітнім стандартам,перспективно-тематичний план по економіці (або будь-який інший навчальної дисципліни) містить ті основні поняття, а також УУН, якими повинні оволодіти школярі. Обов'язково зазначають і міжпредметні зв'язки, що дозволяють домогтися глибокого засвоєння навчального матеріалу.
Перспективно-тематичний план корекційноїроботи відрізняється тим, що перед кожним новим заняттям відбувається коригування мети з урахуванням психологічного настрою хлопців на урок, їх фізичного стану.
Учитель фіксує в таблиці і ті важливі об'єктиматеріально-технічного оснащення, які потрібні йому для досягнення поставлених цілей. Так, якщо перспективно-тематичний план по технології передбачає використання ІКТ та засобів наочності, вчитель робить позначку про те, що потрібно їх придбання, ремонт, виготовлення.
Перспективно-тематичний план виробничогонавчання є довгостроковим документом, який можна використовувати до тих пір, поки функціонує навчальна програма, на яку він був спочатку розрахований. При цьому вчитель має право вносити в планування коригування, змінювати найменування тим, доповнювати основні інструменти, необхідні йому для досягнення поставленої мети.
Якщо на одному навчальному занятті педагогу не вдаєтьсявиконати всі цілі і завдання, зазначені в попередньому плануванні, він вносить в таблицю зміни. Залежно від специфіки навчальної дисципліни педагоги вибирають форму таблиці, вказують зміст навчальної дисципліни, відзначають засоби, що використовуються в освітньому процесі.
Перспективне планування, незалежно від обраної форми, передбачає обов'язкове врахування декількох методологічних прийомів:
Досвідчений педагог при складанні перспективного планування визначає і ті технічні засоби, за допомогою яких він збирається вирішувати питання навчання і виховання підростаючого покоління.
У перспективному плануванні важливо приділитиувагу практичних дій школярів, самостійним і лабораторних робіт. Основний момент полягає у визначенні зразкового результату навчальної праці школяра, співвіднесення його з метою заняття, виявлення освітнього продукту. Учитель повинен ретельно продумати засоби контролю, форми, а також методи його проведення. Завдяки готовому перспективно-тематичного планування істотно спрощується діяльність молодого фахівця. Практика свідчить, що саме від повноти і продуманості тематичних планів залежить кінцевий результат виховання і навчання. Досвідчені педагоги знають про це, вони намагаються вносити по максимуму в планування потрібні елементи, щоб в процесі роботи не витрачати час на істотне коригування попереднього плану.
Цілепокладання є свідомим процесом,спрямованим на виявлення та постановку завдань і цілей всієї педагогічної діяльності. Учитель відчуває потребу в попередньому плануванні своєї роботи, він готовий моделювати основні завдання з урахуванням конкретних педагогічних ситуацій. Досвідчений учитель здатний трансформувати цілі, поставлені сучасним суспільством перед освітніми установами, в спільну діяльність зі школярами.
Складність, яку відчувають молоді педагоги, полягає в правильному перенесення результатів навчання на практику з урахуванням фізіологічних і психологічних особливостей сучасних школярів.
У продуманому плані конкретного навчального заняттявідображена підготовча робота, проведена педагогом. Безумовно, це не можна вважати повною гарантією досягнення всіх цілей і завдань, поставлених вчителем, але саме планування визнано в педагогічному співтоваристві обов'язковою умовою проведення якісного уроку.
У формулюванні завдань на урок повинні бути присутніми слова: виявити, обґрунтувати, показати. Високих результатів від проведення урокупедагогу не досягти, якщо попередньо він не склав хороший письмовий план. Даний процес є мистецьким заходом, він зажадає від вчителя істотних тимчасових витрат. У поурочному плані вказуються обсяг і зміст домашнього завдання. На структуру планування впливає специфіка особистості вчителя, а також особливості контингенту учнів.
При бажанні навчально-тематичне плануванняможна оформити у вигляді тез або конспекту. Зміст його має строго відповідати викладається навчальної дисципліни, віковим особливостям школярів, вимогам, встановленим до предмету Міністерством освіти РФ.
Особливий акцент в плануванні повинен бути зробленийна викладі нового теоретичного матеріалу. План не передбачає опису всіх демонстрацій, розрахунків, ілюстрацій, які буде застосовувати педагог, досить вказати посилання на застосовуваний джерело.
Виділення часу на окремі розділи навчальноїтеми сприяє раціональному використанню кожного навчального заняття, допомагає педагогу отримувати максимальний результат від своєї роботи. Професіонали залишають один стовпчик в тематичному плануванні порожнім, щоб у міру роботи вносити в нього поправки, уточнення, певні доповнення. При відведенні належної уваги на попереднє планування навчального року, вчитель знімає з себе масу проблем.
