لقد مرت التربية الحديثة على عدة مراحلتصبح كعلم. واحد منهم هو الأنثروبولوجيا التربوية - وهي عقيدة تم اضطهادها مرارا لأسباب إيديولوجية في الاتحاد السوفياتي. كان السبب الرئيسي لهذا "المسار الشائك" هو أنه كان من المفترض أن يعتبر العملية التعليمية ليس فقط بمثابة تأثير منهجي على شخص المؤسسات الرسمية للدولة والمجتمع ، ولكن أيضا عوامل غير مؤسسية للطبيعة والوراثة والبيئة الاجتماعية. وبهذا المعنى ، فإن الأنثروبولوجيا التربوية هي تعليم معقد ، يرتبط ارتباطًا وثيقًا بمبادئ علمية مثل علم النفس وعلم الاجتماع والطب النفسي والتاريخ وعلم الوراثة ، إلخ.
بالتطبيق على مشاكل التعليم المدرسيوهذا يعني أن الدور التربوي للمدرسة لا ينبغي أن يُنظر إليه على أنه مهيمن فيما يتعلق بعوامل أخرى ، أو حتى وحيد (كانت هناك أيضًا مثل هذه الفرضيات). في رأي ممثلي هذا المجال العلمي ، فإن البيئات الموضوعية - المجتمع والأسرة وعقلية الناس والتقاليد والمعتقدات ، وحتى الظروف الطبيعية والمناخية لا تلعب دورًا أقل في التعليم.
انطلاقا من هذه الأطروحة ، النفسية التربويةتؤكد الأنثروبولوجيا أنه من أجل تحقيق أهداف التعليم بنجاح ، من الضروري أن نأخذ في الاعتبار إنجازات العلوم المختلفة ، حيث ، كما جادل Ushinsky ، يتم دراسة "الجسم والروح" للفرد. في العشرينات - الثلاثينات من القرن العشرين ، تم إنشاء مدرسة علمية كاملة لمدرسي الأنثروبولوجيا في الاتحاد السوفيتي ، والتي شددت على الحاجة إلى نهج متكامل للنظر في العوامل الحتمية للتنشئة.
من بين أبرز ممثلي هذاالمدارس - Ushinsky ، Sevostyanov ، Uznadze. الأكثر انتشارا بين المجتمع العلمي والتربوي كان الأنثروبولوجيا التربوية من Ushinsky. هذا هو السبب في أن Ushinsky ، المشاركة في العمل على تشكيل نظام التعليم التربوي السوفياتي ، اقترح حتى إنشاء ليس فقط المؤسسات التعليمية والكليات التربوية ، ولكن الأنثروبولوجية منها. في اقتناعه العميق ، يمكن لمثل هذا النهج أن يضمن توسيع حدود الرؤية الإنسانية للعالم والنظرة العالمية ، ونتيجة لذلك ، يساهم في تكوين رجل المستقبل السوفييتي.
Ушинский и его педагогическая антропология وينص مبدأ التنمية الشاملة للشخصية، وهو ما لا يكفي لتعليم الشخص على القراءة والكتابة والحساب. مثل هذا التدريب من جانب واحد، وفقا للمعلمين علماء الأنثروبولوجيا، يمكن أن يؤدي ذلك إلى حقيقة أن الناس تنمو unadapted تماما لظروف المتغيرة بسرعة الواقع الاجتماعي، وبالتالي تصبح "الصابورة" في بناء مجتمع جديد، والذي يشير إلى الشيوعية. في الممارسة العملية، وهذا يعني أن كل معلم ومرب يجب أن يكون مستعدا في مثل هذه الطريقة لتكون قادرة على استخدام أي من وقائع الواقع للتعليم. فقط في هذه الحالة يمكن ضمان تأثير شامل على شخصية ومشاعر وصفات الجيل الأصغر سنا.
أشار علم الأنثروبولوجيا السوفياتي التربوي بهافي الوقت نفسه ، من الضروري دراسة التجربة التربوية المتقدمة لأوروبا الغربية ودول أخرى بعناية ، لكن لا ينبغي على المرء أن ينسخها بصورة عمياء ، لأن هذا بحد ذاته يتناقض مع الفكرة الرئيسية للأنثروبولوجيا التربوية.
الانثروبولوجيا العقلانية في علم التربيةأنها تنطوي على الأخذ بعين الاعتبار جميع الظروف الاجتماعية والثقافية والنفسية والتاريخية والسياسية للتكوين الشخصية التي تهيئ لتنميتها على أساس من الخصائص النفسية والفسيولوجية للأفراد. وردا على سؤال حول الجمع بين المكونات الاجتماعية والثقافية والنفسية والبدنية في التعليم والتدريس anthropologism التي تقترح استخدامها كمعيار للprirodosoobraznosti المبدأ، الذي هو الجمع بين وئام في العملية التعليمية لتحقيق كل من العلوم الطبيعية والعلوم الإنسانية.
