В современной психологии не сложилось единого идеи за това какъв е гносеологичният произход на надареността при децата. Освен това многообразието от мнения по този въпрос е доста значително. Някои експерти смятат, че надареността е „дар Божий“, даден на човека, и как той ще се справи с него е частен въпрос. Други заемат много диаметрична позиция, твърдейки, че надареността е специфично социално отклонение. Очевидно едните и другите имат рационално зърно. Въз основа на класическото разбиране на социалното отклонение, което се счита за определен тип поведение, отклоняващо се от социалните норми, надареността може да се прояви по този начин, но само ако това отношение се формира в социалната среда на надареното дете. Трябва да се има предвид, че отклонението в психологията като такова е отрицателно и положително. В този случай трябва да говорим за отклонения от положителен характер.
Специална роля при изглаждането на всички видоведисфункциите, които могат да възникнат в такава ситуация, се играят от социалния контрол и „отклонението“ на отклонението. Най-важната роля при извършването на такава работа трябва да играе учителят, класният ръководител и родителите. Социалният контрол и „отклонението” на отклонението е специфична стратегия за психологическо и педагогическо въздействие върху социалната среда с цел формиране на положително отношение към надареността на техните колеги в учебни и извънкласни дейности.
При обикновени обстоятелства образователната работа на класния ръководител с надарено дете може да бъде квалифицирана като хармонизираща и превантивна. Извършва се под формата на:
- консултации, обучения за работа с дете или тийнейджър, които са насочени към развитие на самосъзнание;
- формиране на социално-психологически умения и способности за създаване и поддържане на връзки с другите, разбиране на техните чувства.
Това е социален контрол и "отклонение" на отклонениепо отношение на тези, които неправилно тълкуват и възприемат надареността на своите връстници, могат да премахнат тези трудности. Социално-психологическата корекция, организирана от класния ръководител, ще реши или „премахне“ този проблем предварително.
Що се отнася до работата с учители и родители, можем да препоръчаме следните дейности:
1) контрол на невро-физическата активностученици, които се формират чрез дейностите и изискванията на учители и родители. Такива ученици по правило са външно устойчиви на претоварвания и не е лесно възрастните да преодолеят изкушението да „инвестират“ в тях с друг талант.
2) работа с възрастни, насочена къмдетето поради другите си интереси и възрастови характеристики, не го превърна във високо специализирана машина. Такъв социален контрол и „отклонение“ на отклонение спрямо възрастните трябва да се извършват изключително правилно и деликатно.
3) методическа помощ при разработване на индивидуална програма за развитие на надарено дете.
Специализираните училища, в които учат голям брой талантливи деца, заслужават специално внимание. В специалните училища са важни следните области на работа на класния ръководител:
- подпомагане на даровити деца в организациятасоциално взаимодействие в училищната среда и извън такава среда. Следователно една от задачите на класния ръководител трябва да бъде да даде възможност на надарените;
- организация в школе среды, которая поддерживает или развива идеята за уникалността на всеки човек и важността на неговите способности. Тази ситуация, за разлика от технологията на конкуренцията, самоутвърждаването за сметка на другите, помага да се разкрие интелектуалният потенциал на всеки ученик;
- организиране на условия, които насърчават цялостното развитие на учениците;
- методическа, технологична помощ на учениците в развитието на различни умствени характеристики и качества, подобряване на техните способности;
- Психопрофилактична работа в институции, фокусирани върху образованието на надарени деца.
Специализирани образователни институции (училища сповишено и задълбочено изучаване на учебни предмети, физкултурни салони, лицеи) са призовани да прилагат тези области в тясно сътрудничество с органи, които регулират правните и социалните аспекти на положението на децата в обществото.
