Четене на художествена литература в младши 2група е отличен начин за интелектуалното и естетическото образование на по-младото поколение. Оказва положителен ефект върху комуникативните умения, както и върху развитието на речевите умения.
Колективно четене на художествена литература по време на2 за по-младата група позволява на възпитателя да отвори чрез поетични и художествени образи на своите ученици света на взаимоотношенията и човешките чувства, красотата на природата и особеностите на живота в обществото. Именно той обогатява емоционалния свят на децата, допринася за развитието на въображението им, представя невероятните образи на литературния руски език. Такива образи се различават по механизма на влияние върху психиката на детето.
Например четенето на художествена литература във 2-ра младша група под формата на истории запознава децата с точността и краткостта на думата. Стиховете дават представа за музикалност и ритъм.
Четене на работата "Moidodyr" във 2-ри младшигрупата е насочена не само към запознаване на предучилищните с поезията. Заедно с децата възпитателят идентифицира основите на здравословния начин на живот, формира хигиенни умения в отделенията си. Тази работа може да се счита за справочник за първо запознаване с човешката хигиена. Четенето на произведението „Moidodyr“ във 2-ра младша група може да се извърши под формата на куклен театър, така че децата не само да чуят, но и да видят как да се мият, за да не бъдат помияри.
Как най-добре да се проведе четене в предучилищна образователна институцияизмислица? Втора младша група (картонен индекс на книгите може да се състави за удобство) се отличава с използването на голям брой стихотворения, приказки, които ще помогнат на учителя да формира стабилен интерес към четенето сред децата.
Списъкът с произведения, препоръчан от новия образователен стандарт, включва руски фолклор:
В допълнение към четенето на приказки и стихотворения в предучилищните институции, учителят използва запомнящи се детски песни, за да развие креативността и комуникативните качества в своите ученици.
Например, докато учат песента „Кораб“, децата формират представа за морето, първото запознаване на децата със света на професиите.
Сред поетичните произведения, препоръчани за дадена възраст според Федералния държавен образователен стандарт, има:
Сред произведенията от този литературен жанр, които се препоръчват за четене в предучилищни институции, може да се отдели:
Четене на художествена литература в младши 2група, например, народни приказки, насърчава запознаването на деца в предучилищна възраст с изразителна руска, фигуративна реч, хумор, образни сравнения. С помощта на народни приказки се формира интерес у по-младото поколение към традициите на предците им, заложено е чувство на гордост за своята страна. Дете, което в предучилищна възраст се научи да съпричастни към литературните герои, няма да изпитва проблеми при общуване с връстници, възрастни. Именно в процеса на четене в по-младото поколение се формират такива хуманни качества като доброта, състрадание, справедливост и грижа.
Какво друго е измисленото четене? Втора младша група е оптималната възраст за развитие на комуникативни умения, формиране на основите на гражданството.
С помощта на художествената дума децата разбираткрасотата на звука на руската реч. Дава на децата представа за моралните качества, които човек трябва да притежава. В. А. Сухомлински каза, че четенето е път, по който мислещ и интелигентен педагог ще намери подход към детското сърце. Четенето в детската градина допринася за формирането на езикови форми и словесни характеристики в предучилищна възраст. 2-ра младша група е време, когато е важно да се формира поетичен речник, емоционално настроение, метафори, сравнения, епитети в подрастващото поколение.
Четене на литература във 2-ра младша група изпълняваобразователна функция. Детските психолози смятат този процес за сложна умствена дейност, която съчетава емоционално-волеви и интелектуални мотиви. Като характерна особеност на възприемането на произведение на изкуството, може да се отдели мисловното пренасяне на героя на произведението в реалния живот. Преподавателите често използват ролеви игри в процеса на четене, като подчертават определени качества на главните герои на въпросното литературно произведение.
Защо е толкова важно при децатаградинско четене на деца? 2 по-млада група е времето, когато психолозите препоръчват да се развие въображаемо мислене. За да направите книгата, прочетена от учителя, интересна за децата, могат да се използват ролеви игри, куклен театър.
Докато чете книга, учителят се променяинтонация, фокусирайки се върху положителните и отрицателните черти на героя, подчертавайки определени сюжетни линии. Задължителен елемент след прочитането на произведението е неговото обсъждане. Учителят задава въпроси на децата, отговаряйки на които, децата формират своите речеви умения. Те не само се учат да изразяват мислите си, но и развиват комуникативни умения.
Как да превърнете четенето в истинско представлениеприказките "Къщата на натруфенца"? 2 по-млади групи могат да вземат активно участие в „съживяването“ на тази работа. С помощта на изражения на лицето, движения, въоръжени с меки играчки, децата могат заедно с учителя да „четат“ тази работа.
Каква друга функция изпълнява четенето в 2 нискигрупа? Списъкът с тези произведения, които се препоръчват от новите федерални образователни стандарти, е даден по-долу, но отбелязваме, че всички книги трябва да допринесат за развитието на комуникационните умения на младото поколение.
Предучилищната програма включваформирането у децата на определена категория думи, които обозначават имената на предмети, елементарни действия, фрази. Всички те присъстват в литературните произведения, включени в предучилищната образователна програма.
Акцентира се върху разширяванетоориентация на предучилищните в съществуващата реалност. Кратки разкази, детски стихчета, стихотворения, разгледани през този период в класната стая, допринасят за развитието на активна реч, развитието на способността да се задават въпроси и предават впечатленията от чутото произведение на изкуството.
Специални класове за развитие на речта, коитоса задължителен елемент от програмата в предучилищните заведения, те включват използването на физическа активност, самостоятелна ролева игра. Използването на визуални помощни средства: живи и неживи предмети, изображения, играчки, картини е придружено от думи, реплики, позволява на децата да обогатяват речта си.
Произведения на народното устно творчество,художествена дума, детски стихчета, шеги, приказки - всичко това предполага използването на визуализация в по-млада предучилищна възраст. Учителят показва действия, движения, използвайки играчки за това. Дете, слушайки образна реч, възприема движенията в пълно съответствие с изказания текст, възпроизвежда малки откъси от приказка или стихотворение, което е чул.
Използването напедагогически методи, които допринасят за развитието и подобряването на независимостта на предучилищните. Задачите, които трябва да изпълняват предучилищните, постепенно се усложняват. Например, те не само слушат приказка, но и трябва да опишат външния вид на героя, да изброят качествата, които той притежава. Такива задачи развиват логическото мислене у подрастващото поколение, формират въображение, учат да наблюдават и анализират видяните явления и събития.
Докато четете книги, които се допълват от ярки ицветни илюстрации, учителят фокусира вниманието на учениците върху изображението, моли децата да опишат картината. След като изслуша произведението, учителят кани децата да възпроизведат откъси от прочетената книга. Освен това в процеса на четене на поезия учителят използва метода на колективното запомняне. Децата повтарят на свой ред 1-2 реда от стихотворението, чрез многократно рецитиране запомнят малко стихотворение.
Благодарение на този метод на работа, педагогът напълно изпълнява задачата, възложена му от Федералния държавен образователен стандарт, а именно, формира хармонично развита личност.
По време на ролеви игри децата се учат да общуват с връстници, използват реч, за да обяснят собствените си действия.
За да могат децата в предучилищна възраст да развият стабилен интерес към четенето, е важно да включите книги за четене от местни и чуждестранни автори в програмата за предучилищно образование.
Например можете да четете с момчетатаСтихотворението на А. Блок „Зайче“, след което играйте с него с помощта на меки играчки. Когато децата се запознаят със стихотворението на К. Балмонт "Комарики-Макарики", учителят едновременно провежда екологичното образование на своите отделения.
Д. Мамин-Сибиряк в нейните разкази „Приказката за смелия заек - дълги уши, коси очи, къса опашка“; „Притчата за млякото, овесена каша Кашка и сивата котка Мурка“ обръща специално внимание на красотата на природата, важността на уважението към света около нас. Ето защо неговите творби са включени в списъка с книги, препоръчани за четене във 2-ра младша група на детската градина.
Какви други произведения са включени в този списък? Това са например разказите на К. Ушински: „Васка“, „Петелът със семейство“, „Лиза Патрикеевна“, „Патици“, „Вятър и слънце“.
Работите на А. С. Пушкин не трябва да се пренебрегват в детската градина. Например на тази възраст децата ще се интересуват от неговата „Приказка за мъртвата принцеса и седемте богатири“.
В списъка с детски книги, препоръчани за второтоот по-младата група предучилищни образователни институции има и стихотворения на С. Маршак: „Жираф“, „Зоопарк“, „Щраус“, „Зебри“, „Полярни мечки“, „Пингвин“, „Лебед“, „Камила“, „Ескимоско куче“, „ Маймуна "," Къде вечеряше врабчето? "," Приказката за умната мишка "," Тихата приказка ".
Всички детски книги учат децата да уважават околната среда, другите хора, допринасят за формирането на хармонично развита личност на предучилищна възраст.
