Дидактически игри за деца: видове, цели и приложения

Дошколните учат света чрез играта.Те обичат да се състезават помежду си, спасяват животни в беда, събират загадки и решават гатанки. В същото време те придобиват необходимите знания за заобикалящия ги свят, научават се да броят, четат, сравняват обекти. Дидактическите игри за деца играят важна роля в предучилищното образование. С желание да се присъединят към тях, децата развиват своите способности, преодоляват първите трудности и активно се подготвят за прием в училище.

дефиниция

Дидактическата игра съчетава два принципа: образователен и забавен. Състои се от следните компоненти:

• Познавателна задача, която за децатаТя е формулирана като игра една („Съберете картина“, „От кое дърво е отлетяло листото?“, „Продължете орнамента“). Влизайки във въображаема ситуация, детето радостно се присъединява към работния процес.
• Съдържание. Тя може да бъде най-разнообразна. Игрите формират математически представи и сензорни стандарти при децата, развиват речта, музикалното ухо и се запознават с природните закони.
• Игрови действия, които са предназначени да предизвикат у детето радост, интерес. В същото време те развиват способностите, уменията и способностите на децата.
• Предварително зададени правила. Тяхната задача е да насочат вниманието на играчите към изпълнението на конкретна цел, както и да регулират отношенията си помежду си.
• Обобщавайки резултатите. Това може да бъде устна похвала на учителя, оценка, определяне на победителя.

Цели на дидактическите игри

Децата обичат да събират пъзели, да играят лотои домино, минават през лабиринти, оцветяват снимки. Това е интересно забавление за тях. Всъщност целите на дидактическите игри са много по-сериозни. Участвайки в тях, деца:

• развиват логическо мислене, памет, внимание, постоянство;
• получават и се учат да прилагат елементарни знания;
• обогатяване на речника, научете се да общувате, да изразявате своите мисли;
• свикнете да спазвате правилата, да регулирате поведението си с усилие на волята;
• формират морални качества: справедливост, съчувствие, надеждност, постоянство;
• научете се да реагира адекватно на победи и поражения;
• развиват фини двигателни умения на ръцете, получават положителни емоции.

класификация

В педагогиката се разграничават следните видове дидактически игри:

• Пейка отпечатва.Те включват сдвоени и нарязани картини, лото, пъзели, домино, тематични игри („Чие кубче?“, „Трето излишно“, „Кога се случва това?“), Мозайки, шашки, сгъваеми кубчета. Тяхната особеност е разчитането на визуалното възприемане на информация от децата.
• Игри с предмети.Те се използват широко в класове с деца от начална предучилищна възраст. Малчуганите се научават да манипулират играчки, естествени материали, истински предмети. В същото време те се запознават с понятията за размер (matryoshka), форма (сортиране), цвят и т.н.
• Дидактически игри за развитие на речта.Те предлагат да се решат проблемите в ментален план, без да се разчита на яснота. Децата трябва да използват своите знания при нови обстоятелства: познайте кое животно е описано; бързо групирайте обекти ("годни за консумация"); изберете правилната дума („Кажете обратното“).

Приложение в DOW

Познание окружающего мира - естественное желанието на предучилищните деца. В своите игри те пресъздават реалния свят, учат се да действат, имитирайки възрастните. В този случай има оживен интерес, активират се психичните процеси. Според GEF дидактическата игра отговаря на възрастовите нужди на детето. Той е необходим компонент в образователния процес. Важна роля се дава на учителя.

Задачата на възпитателя е да интересува децатаиграта. За това се използват различни приказни герои („Героите се изгубиха“), изненадващ момент („Кой се скри в гнездовата кукла?“), Въображаеми ситуации („Снежният човек не може да вземе чифт ръкавици“). По време на играта се поддържа радостен тон, насърчава се използването на шеги. Децата не трябва да усещат, че целенасочено се учат на нещо, в противен случай се ражда протест. За тях също е важен ефектът от новостта, постоянната сложност на задачите.

Игри с предмети и играчки

Децата ентусиазирано събират пирамиди, строят кулиот кубчета и дизайнера, подредете фигури от броещи пръчки и дантели, пребройте конуси, потърсете боб в пясъка. В същото време те се научават да сравняват обекти на различни основания, независимо определят правилната последователност от действия. Подобни дидактически игри за деца в предучилищна възраст са особено важни при по-младите и средните групи.

Деца на 2-3 години оперират върху предмети, рязкоразлични един от друг. В средната група задачите стават по-сложни. На този възрастов етап разликата между игровия материал не е толкова очевидна. Паметта активно тренира: децата трябва да погледнат играчката за няколко секунди и да намерят същата, да забележат кой обект е изчезнал или да смени местоположението му. Децата се учат да нанизват мъниста, да се справят с дантела, да сглобят цялото от части, да изложат шарки.

Широко използвани предметно-дидактически игри. И така, изобразявайки купувачи и продавачи, децата подсилват знанията за плодовете и зеленчуците, учат се да броят, да различават цветовете („Дай ми една зелена ябълка“).

Настолни и печатни игри

Деца от различни възрасти с удоволствие ги играят. Често правилата включват участието на няколко деца. Можем да различим следните видове дидактически игри за деца в предучилищна възраст:

• Избор на сдвоени снимки.За децата те ще бъдат същите изображения. На по-възрастните деца в предучилищна възраст се дава по-трудна задача. Например, за да намерите снимки с еднакъв брой предмети, без да обръщате внимание на техния цвят, размер, форма и т.н. Това включва също популярни игри в лото, домино.
• Намиране на изображения, обединени от общ знак („Какво е израснало в градината и какво - в градината?“). Подобни игри могат да бъдат посветени на голямо разнообразие от теми.
• "Какво се е променило?" Децата запомнят съдържанието, количеството и местоположението на снимките. Те трябва да забележат промените, направени от учителя.
• Сгъване на изрязани снимки, пъзели.
• Показване на рисуван предмет или действие с помощта на жестове, изражение на лицето, имитация на звук. В същото време останалите участници в играта трябва да познаят какво е заложено.
• Преминаването на лабиринта от няколко участници с движението на чипове през полето, хвърляне на зар, спазване на предложените правила.

Дидактически игри за развитие на речта

Те учат предучилищни деца да слушат внимателно другите,прилагайте знания, съсредоточавайки се върху задачата, бързо изберете отговора, ясно формулирайте мислите си. Провеждането на подобни дидактически игри в по-старата група помага да се подготвят децата за предстоящото училище.

Обикновено всички словесни забавления могат да бъдат разделени на 4 групи:

• Игри, които учат децата да подчертават основните признаци на явления, предмети. Това включва всички видове пъзели, когато трябва да разпознаете животно, човек, играчка и т.н. от описанието.
• Игри, които формират у децата способността да сравняват предмети, да намират алогизми, да изграждат правилни заключения („Художествена литература“, „Какво общо имат денят и нощта?“).
• Игри, формиращи уменията за обобщаване и класифициране („Как да кажа с една дума?“, „Знам 5 имена“).
• Забавление, което развива вниманието, издръжливостта, скоростта на реакция и чувството за хумор („Не ходи в черно и бяло“, „Лети, не лети“).

Компютърни игри

Информационные технологии в настоящее время прилага се навсякъде. Не е изненадващо, че използването на нов тип дидактически игри активно се насърчава в детските градини. Компютърните игри са много интересни за съвременните деца, те представят образователен материал по ярък, необичаен начин. Всичко това помага бързо да го запомните.

Детето трябва да натисне клавиши, щракнете върху мишкатапрез екрана, докато гледате променящите се снимки. Така се развива умението да се предвижда нечии действия, скоростта на реакция. Детето трябва да решава забавни проблеми самостоятелно, докато става възможно индивидуализирането на обучението. Децата се чувстват свободни, не се страхуват да правят грешки, научават основите на компютърната грамотност.

Игрите на екрана обаче не трябва да се оставят да продължат дълго. Деца в предучилищна възраст могат да прекарват до 20 минути на ден на компютър, а шестгодишните могат да прекарат до половин час.

Методология на организацията

Провеждането на игра в група включва:

• Запознаване на децата с използвани предмети, снимки, организиране на кратък разговор по тяхното съдържание.
• Обяснението на правилата.
• Демонстрация на игрови действия.
• Определяне ролята на учителя. Той може да стане равноправен участник в играта, фен или съдия.
• Обобщавайки, настроението за радостното очакване на следващата игра.

Ръководейки детските игри, учителят взема предвидвъзрастови особености на децата. По-малките деца от предучилищна възраст слабо разбират словесното обяснение, затова е придружено от шоу. От голямо значение е моментът на изненадата. Учителят активно участва в играта, показва пример, създава радостна атмосфера.

В средней группе воспитатель учит детей играть заедно следи за спазването на правилата, дава съвети в случай на затруднения. Дидактическите игри в по-старата група включват независими действия на деца, които се предшестват от словесно обяснение на правилата. Учителят насърчава проявяването на добронамереност, взаимопомощ, се намесва в случай на конфликт.

Дидактическата игра за деца е практичнадейност, в процеса на която се учат да прилагат своите знания, да се ориентират в променящи се условия. В същото време се развиват любопитството, умствените процеси и способността да се контролира поведението им, което ще бъде полезно при постъпване в първи клас.