Народните приказки не съдържат готовизнанията не дават на детето преки учения как да стане умно или богато, но те съдържат ситуации, които героят трябва да разреши, а предучилищният да прави заключения самостоятелно и намира урок, който е полезен в живота. Обучението за деца в предучилищна възраст се провежда в специално организирани класове, в които учителят интегрира няколко задачи: учи децата да мислят, да вземат решения, да правят избор и да извършват действия. Проблемното обучение с помощта на народни приказки включва не само анализ на творбата, но и намиране на аналогии с реалния живот, намиране на решение за това какво да се прави в конкретна житейска ситуация.
След това ученето става проблематично когаучителят не дава готови знания, а кани самите деца да дадат отговор на поставения въпрос, разчитайки на съществуващия опит или провеждайки експериментални дейности. Проблемното обучение започва с изследователски метод, който включва активната познавателна активност на децата при намиране и усвояване на знания.
Форми на представяне на проблемния материал:
1) Проблемный вопрос – это не простой акт възпроизвеждане на знания от паметта и многоетапен процес на умствено търсене, изказване на догадки, хипотези. В предучилищна възраст децата, базирани на сюжета на приказка, търсят колективно отговор на проблемен въпрос, обсъждайки и анализирайки известен материал с ръководната роля на възпитателя. Въпросите могат да бъдат: „Защо животните не са пуснали мечката в теремока?“, „Защо Колобок напусна къщата и се изтърси по пътеката към гората?“, „Баба Яга добра ли е или зло?“
2) Проблемната задача е намирането на изходспорна ситуация, при която има противоречие или конфликт при намирането на правилното решение. Всяка приказка има проблемна ситуация. Децата заедно с учителя могат да обсъдят как е действал героят, какво може да се направи. Проблемното обучение предполага, че може да има няколко решения, което дава възможност да се отразят и анализират не само приказна ситуация, но и подобна от преживяванията на децата. Иванушка изпи водка от копита и се превърна в козел. И какво се случва, когато деца или възрастни пият мръсна вода или взимат мръсна храна от пода, приемат я в устата си или се отнасят с приятели? Разговорът може да бъде насочен към поддържане на здравето, към създаване на безопасно поведение на децата, но е важно те сами да правят изводи как да се държат в такива ситуации.
3) Проблемна ситуация е решение на въпроса когалипса на знание. В този случай, за да намерите правилното решение, трябва да проведете експеримент, експеримент. Проблемното обучение на този етап става сложно: за разрешаване на ситуацията може да се постави проблемен въпрос или проблемна задача. На въпроса как да помогне на Иван да премахне водата в ситото, учителят може да предложи да се проведат експерименти с превръщането на водата в пара, лед. Децата замръзват вода или гледат парчета лед на улицата, спекулират, че ако течността се превърне в лед, тогава тя може да бъде пренесена във всеки контейнер.
4) Проблемна дейност е игра или образователнаупражнение, което включва няколко форми на проблемно представяне на материала. Тя може да започне с проблемен въпрос, децата могат да решават проблеми, да извършват работа в търсене, да спорят, да правят драматизации с очакван изход от ситуацията.
Започвайки с приказка, проблемно учененачалното училище може да бъде представено в класове по грамотност или математика, за да се запознае със света около. Децата, които са се научили да намират знания сами, с удоволствие участват в търсенето на отговори на въпроси и са в състояние да поставят такива въпроси пред себе си, когато правят домашни.
Проблемното обучение е начин за активиранедетското мислене, развитието на аналитичните способности на човек. След като се научи да намира изход от трудна ситуация въз основа на приказка, едно дете в живота ще може да бъде по-оптимистично настроено към ситуации, които изглежда нямат решение.
