Каква е психологическата и педагогическата подкрепа? Какви са неговите характеристики? Този въпрос е актуален, следователно заслужава подробно проучване.
Под влияние на различни неблагоприятнисъстояния в момента, децата имат проблеми с развитието, има различни отклонения във физическото и психическото развитие, има сериозни нарушения в поведението.
Негативное влияние на образовательные учреждения има социална ситуация. Училищата имат нова задача - хуманистичен подход към процеса на обучение и възпитание, изграждане на иновативни форми на обучение.
В процессе реализации подобных принципов на На практика има сериозна диспропорция в емоционалното и когнитивно развитие на детето. Противоречията създават сериозни проблеми с образованието на децата; появява се неправилна адаптация в училище.
За да го премахнете, ставадейността на много специалисти, използването на комплекс от социални, медицински, психологически методи. Пълната психологическа и педагогическа подкрепа ви позволява да премахнете установените проблеми, да осигурите на децата необходимата подкрепа своевременно.
У нас социална подкрепа за детесе появи едва в края на миналия век. Терминът "ескорт" е въведен за първи път през 1993 г. от Т. Чередникова. Психологическа подкрепа в сложен аспект е била разглеждана от много руски учени и учители, включително Л.М. Шипицин, И.С. Якиманская.
Признаци на безпокойство и как да ги поправитеизследван от А.И. Захаров, З. Фройд. В продължение на дълъг период от време психолозите установяват истинските причини за това явление, опитвайки се да намерят ефективни начини за отстраняване на проблема. Цялостната подкрепа е набор от диагностика на развитието и програми за корекция и развитие, насочени към премахване на идентифицирани проблеми.
За да се изпълни изцялохуманистично образование на практика, в руската педагогика те започнаха да обръщат специално внимание на такъв проблем като по-ранната индивидуална подкрепа на децата. Тя е насочена към своевременното идентифициране на деца в риск, надарени деца, подбора за всеки ученик на собствената си траектория на развитие.
В края на миналия век първиятРуска конференция на училищни психолози, в рамките на която бяха анализирани ефективни методи за подпомагане на специални деца. Разглежданата комплексна психологическа подкрепа беше неразривно свързана с модернизацията на образователната система, прехода към принципите на саморазвитието на децата.
Благодарение на психологически и медицински педагогическицентрове, специални служби за подкрепа, децата и родителите са получили цялостна помощ. Проблемно дете се превърна в обект за работа на лекари, учители, психолози.
В момента всеобхватната поддръжка есистематична работа на няколко специалисти, насочена към отстраняване на проблеми в поведението на отделен ученик. В много региони на страната са създадени отлични интегрирани системи за психологическа и педагогическа подкрепа, създадени са бази данни, благодарение на които се проследяват специални деца при преместването им от едно място на пребиваване в друг регион на Руската федерация.
Като се има предвид, че социалната подкрепа есистемата, резултатите от работата се анализират в образователната система, в лечебните заведения и в органите на Министерството на вътрешните работи. Резултатите от статистическите проучвания показват, че след създаването на системата от мерки за предотвратяване на престъпления, броят на повторенията се е понижил значително, броят на престъпленията е намалял и много по-малко деца са започнали да проявяват девиантно поведение.
Насочена е педагогическата подкрепа на децатасъздаването на такива социални и педагогически условия, при които всеки ученик би имал възможността да стане активен участник във всички събития, които се провеждат в училище. Детето получава възможност да има свой вътрешен свят, да го развива, да изгражда взаимоотношения с други деца.
Ако социалното подпомагане е изградено, като се вземе предвидвъзрастови характеристики на детето, се формира образователна и образователна среда, която ще допринесе за успешното обучение, хармоничното развитие на „трудния“ ученик.
Основната ценност се придава на личния избор на детето, възможността за самоопределение в различни житейски ситуации.
Благодарение на използването на иновативни педагогически технологии подкрепата на дейностите на учениците се осъществява в директна комуникация с родителя, учителя, медицинските работници.
Същността на работата е да се прехвърли на самото детеключът към неговата комуникация, активност, психологически тайни. Детето развива уменията да си поставя определена цел, да планира пътя за постигането й, система от ценности, способност да анализира работата си.
Възрастен помага на детето да избере субективна, отговорна позиция по отношение на събитията, които го заобикалят.
Като се има предвид, че ескортът е важен иотговорен процес, невъзможен е без избора на определени области на дейност. На първо място е необходима преориентация, психологическа преквалификация на детето, промяна в съществуващите умения по положителен начин.
Например, за тази цел се провеждат програми за обучение, специални игри за развитие, по време на които детето има възможност да отработи теоретични знания.
Подобни техники са необходими на учениците да научат за собственото си „аз“, техните индивидуални характеристики, както и да придобият умения за самоанализ и самоусъвършенстване.
Технологии за игри, в които децата изпитваттрудни ситуации, научете се да излизате от тях, помагайте да се потопите в реалния живот. Учениците започват да виждат всички последици от действията си, осъзнават погрешното поведение, преосмислят ценностната система. Разбирането колко сериозни могат да бъдат резултатите от грешни действия, осъзнаването на реалността на загубата на семейство и приятели помага за преосмисляне на поведенческите аспекти.
Цялостна подкрепа за учениците еважен аспект на съвременната образователна система. Като се вземат предвид съвременните реалности, има повече деца със сериозни поведенчески отклонения, умствено развитие, те се нуждаят от индивидуален подход, професионална помощ от специалисти.
В момента се разработват нови подходи заизграждане на система от сложна методическа работа на психолози и учители. Същността на такава дейност е да се предадат на учениците техниките, които ще им дадат реална възможност да учат успешно, да систематизират придобитите знания и рационално да ги съхраняват в паметта им.
Личностно ориентираният подход на I.S.Якиманская счита развитието на психолого -педагогическа система за формиране на личността на ученика, задължителното отчитане на неговите лични, индивидуални характеристики като приоритетни нужди.
Такава позиция за подкрепа се основава на интересите и нуждите на отделното дете и отчита логиката на неговото развитие.
Психологическо и психическо понятиездраве на децата, предложено от I.V. Дубровин, разглежда под формата на отделен предмет на работата на психолог всички проблеми, свързани с формирането на личност в отделно образователно пространство.
Това е училището, което влияе на психологическотоздраве, прави корекции в нормалното развитие на детето. Приоритет се дава на предотвратяването на идентифицираните проблеми, включително мониторинг, корекция на образователното пространство.
Развиващо се образование D.B.Елконина се основава на необходимостта да се създаде среда, в която детето не само да усвоява знания и умения, но и да развива дълбоки лични качества и човешки способности.
Това е основното училищевъздействието върху психологическото състояние на децата, поради което напоследък толкова сериозно внимание се отделя на мониторинга на образователните институции. Сътрудничеството на детските психолози с училищни учители, родители, деца ни позволява бързо да идентифицираме различни проблеми, да намерим рационални начини за тяхното отстраняване и пълноценна превенция.
