Въз основа на факта, че семейството е единица на обществото,формирането на личността на всяко дете се случва предимно в нея. Децата почти безмислено копират поведението на възрастните, без да отделят житото от плявата. Тоест, несъзнателните моменти преобладават в техните поведенчески модели, предвид факта, че имат много малък практически опит.
От това, каква е средата, която храни растежа на детето,резултатът зависи. За съжаление, днес институцията на семейството е в критично състояние. Нарушени са вековните традиции за формиране на семейството, което се дължи на общи цивилизационни процеси: бедност, интензификация на труда, стратификация на обществото по нива на доходите, алкохолизъм, наркомания. Последицата от тези негативни фактори е увеличаване на броя на разводите, социално осиротяване.
Работата с трудни деца в училище е трудна инаистина титанична работа на учителите. Всъщност крайният резултат от тази дейност трябва да бъде човек, който органично съжителства със себе си и света около нея.
Най-важната роля в работата с деца, които изискват специално внимание, се играе от професионализма на класния ръководител, неговите лични качества.
Невъзможно е да си представим работния план на класния учител с трудни деца в училище без използването на такъв инструмент като диагностика на домашната среда.
Изучаването и разбирането на причините за проявата на протестно поведение на дете в училище е напълно възможно само ако учителят тясно си сътрудничи с родителите на ученика.
Един от начините за изследване на причините за девиантповедението на учениците е семейни посещения. Именно в домашния кръг учителят ще може да събере най-пълната информация за детето и неговата среда. Анализ на условията на живот и родителското поведение ще помогне да се разберат причините за проблемите на детето в детския екип.
Училището е микроотражение на обществото, което заобикаля децата ни днес, с всичките му радости и проблеми.
Деца, на които не се обръща достатъчно внимание у домаот семейства, където прекомерната употреба на алкохол или наркотици е трудна за контрол, лошият контакт с учители и ученици, което от своя страна се отразява на взаимоотношенията на децата и представянето на целия клас.
Но има и оптимистичен сценарий за развитиесъбития. Учителят ще заеме рамо и ще приложи индивидуален работен план за класния ръководител с трудно дете, като го прилага в детския екип. Навременността по този въпрос е едно от основните условия за успешен резултат.
Ключът към ефективната образователна работа с децата в училище е набор от дейности, които се осъществяват от целия преподавателски състав.
И на първо място тук трябва да поговоритеучилищен психолог. Първоначалната диагноза на учениците се извършва от него. При влизане в училище професионален психолог идентифицира проблемни деца, сигнализира на класния ръководител за наличието и естеството на такива проблеми при детето и помага за тяхното коригиране и отстраняване.
Не на последно място в тази системна работаима и методист и заместник-директор по учебната работа. В тяхната компетентност - разработването на стратегически общоучилищни дейности, насочени към преодоляване на трудностите на децата в обучението, общуването, изпълнението.
Децата в началното училище тепърва започватсъзнателно разбират правилата за общуване, формират уменията за съжителство с други хора. Както вече казахме, такива деца са склонни към несъзнателно възпроизвеждане на поведенчески модели, формирани в семейството, така че значението на класния ръководител за коригиране на негативните комуникативни умения на децата от началното училище на този етап трудно може да бъде надценено.
Постигането от класния ръководител на положителни резултати в работата с трудни деца е възможно, ако се формира благоприятна, толерантна среда.
Съжителство на деца в училищния екипотразява поведенческите модели, които се формират във всички в семейството. И ключовият момент при формирането на здрав детски екип е да се внуши на учениците приемането на отлично мнение, поведение, култура. Монотонността прави живота ни безвкусен, така че всичко, което некритично надхвърля разбирането и общоприетата норма, трябва да се възприема като вариант на самата тази норма.
Детските колективи, в които поведенчески клишета и клишета все още не са разработени, са плодородна почва за формиране на толерантност.
План за работа на класния ръководител с труднодецата в началното училище трябва да осигурят най-приемливите за формиране на толерантност на учениците извънкласни форми на работа: съвместни пътувания, пътувания, екскурзии, забавления.
Развитието на комуникативните умения на децата в началното училище е съществен елемент от превенцията на проблемите в екипа.
Ако говорим за такива прояви, чеизлизат далеч отвъд нормата (жестокост, агресивност, подценявана или надценена самооценка), тогава тяхната корекция трябва да включва работния план на класния ръководител с трудно дете в началното училище в сътрудничество с училищен психолог.
Клас 5 е вид пропуск към повечесамостоятелен живот на учениците от началното училище. Първо, на този етап има смяна на класния ръководител, което, разбира се, се отразява на общия климат в детския екип. На второ място, възникват свързани с възрастта психологически промени. В резултат на това се прави преоценка на ценностите.
Ако учителите са формирали здраво ядродетския екип в началното училище, тези промени няма да го засегнат на дълбоко ниво, но ако „тухлите“ не бяха изградени здраво, най-вероятно проблемните деца ще започнат да формират екип за себе си.
Установени норми на поведение в класната стая,приоритетите, определени от предишния учител, могат да станат нестабилни с пристигането на друг учител. Важен момент в този процес е приемствеността на педагогическите подходи, които ще позволят да се запазят традициите на класа, неговият благоприятен микроклимат и да се избегне появата на трудни деца.
В този случай говорим за формирането на групи сдевиантно поведение, които са склонни към пиене на алкохол, наркотици, пушене, извършване на престъпления. За учителя е важно да не позволи укрепването на традициите на подобно поведение.
План за работа на класния ръководител с труднодецата (5 клас - особено важен период) трябва да разчитат на индивидуална и класна работа, която предвижда познавателни, образователни и развлекателни дейности, състезания. Основната им цел е да предоставят пълна информация за последиците от алкохола, употребата на наркотици, тютюнопушенето, правната и административната отговорност за извършени престъпления.
Класният ръководител също трябва да включва децата в кръгова работа, да допринася за всестранната полезна заетост на учениците както в училище, така и в извънкласно време.
Освен това за образователни цели е необходимо да се използва съвместната работа на съучениците: общо почистване в класната стая, суботници, засаждане на дървета.
Трудности при справяне с проблемни юноши вв гимназията се дължат на фактора на израстването на децата и проявите на така наречената зряла възраст, когато детето се смята за толкова завършена личност, че на практика не възприема авторитета на възрастен. Това е период на егоцентризъм и смяна на социалния акцент.
Правилната тактика в образователната работа сюношите ще бъдат такъв план за класния ръководител с трудни деца в класната стая, където акцентът е върху изграждането на партньорства. Тази дейност се изгражда съвместно с родителите, които също трябва да променят социалните си роли на учители на партньори.
Работата на учителя на този етап е значителна превенция на псевдо-възрастното поведение на децата (загуба на интерес към учене, алкохол, употреба на наркотици, неразличими връзки).
План за работа на класния ръководител с труднона децата в 8 клас се препоръчва да се допълват със следните дейности: посещения на лечебни заведения, които лекуват алкохолизъм и наркомания на деца, телата на пенитенциарната система, където непълнолетните излежават присъдите си. Такива форми на работа ще позволят неавторитетно влияние върху гледната точка на учениците и ще постигнат планираната цел.
