"Kompetence" je slovo, které může být použitone tak často, ale někdy ještě vklouzne do jedné nebo druhé konverzace. Většina lidí vnímá jeho význam jako poněkud rozmazaný, matoucí s kompetencí a jeho použití není úplně na správném místě. Jeho přesný význam může zároveň sloužit jako závažný argument ve sporech a diskusích, stejně jako v řízeních. Co je tedy kompetence? Co tím myslí a co jsou? Rozumíme podrobněji.
Terminologie
Efraimem je kompetence definována jakooblasti znalostí a rozsahu otázek, v nichž je jedinec informován. Druhá definice, podle stejného zdroje, říká, že slovo také označuje soubor práv a autorit (odkazuje se na úředníka). Ten se vztahuje k pojmu „odborná způsobilost“. Je o něco přísnější než ten první. Tato definice je však mnohem podstatnější pro podstatu současné otázky, jakou způsobilost je, protože první možnost má mnoho synonym a není tak úzce definována.
Kompetence a související termíny
Existují dva přístupy k interpretaci pojmů kompetence a kompetence:
- identifikace;
- diferenciace.
Kompetence, zhruba řečeno, je vlastnictvímjakékoli pravomoci. V souladu s tím, jak široce je tento pojem zvažován, a jejich vztah k prvnímu konceptu je interpretován. Mimochodem, je popsán jako charakteristika kvality jedince, jeho schopnosti. S kompetencemi se zachází odlišně - jedná se především o kombinaci.
Strukturování
Kompetence je nedílným výsledkem interakce následujících prvků její struktury:
- Důvěra.Definování osobních cílů, vypracování konkrétních plánů, budování modelů projektů, akcí a akcí s cílem dosáhnout požadovaného výsledku. Předpokládá poměr cílů a osobních významů.
- Motivační. Skutečný zájem a upřímná zvědavost v díle, v němž je osoba způsobilá, přítomnost vlastních důvodů k řešení každého vznikajícího úkolu spojeného s touto činností.
- Orientační.Zohlednění v procesu práce vnější předpoklady (porozumění základu své práce, zkušenosti v něm) a interní (zkušenosti z předmětu, interdisciplinární znalosti, metody činnosti, specifické rysy psychologie atd.). Přiměřené posouzení reality a sebe sama - jeho výhody a nevýhody.
- Funkční.Přítomnost schopnosti nejen mít, ale také využít v praxi získané znalosti, dovednosti, způsoby a metody činnosti. Povědomí o informační gramotnosti jako základu pro vytváření vlastního rozvoje, inovace nápadů a příležitostí. Nedostatek strachu z komplexních závěrů a rozhodnutí, volba ne-šablony metod.
- Kontrola.V průběhu aktivity existují limity pro měření toku a závěrů. Posun kupředu - to znamená zlepšení myšlenek a zajištění správných a efektivních způsobů a metod. Poměr akcí a cílů.
- Vyhodnocení. Princip tří "sebe": analýza, hodnocení, kontrola. Hodnocení pozice, nutnosti a efektivity znalostí, dovedností nebo zvoleného způsobu jednání.
Každý z prvků může svým chováním ovlivňovat všechny ostatní a je významným faktorem pro pojem „formování kompetencí“.
Kategorizace
Terminologie umožnila pochopit, jaké kompetence jsou v obecném smyslu. Konkrétněji spadá do tří širokých kategorií:
- průvodce;
- vedení ostatními;
- řízení organizace.
Každá kategorie obsahuje řadu druhů. Je jich dvacet.
Kompetence lze také rozdělit podle jiného principu: například na základě toho, kdo je vlastní. Tyto typy budou mít dopad na profese, organizace a sociální skupiny.
Zvažte následující:
- Kompetence učitele. Podstata odborné a pedagogické kompetence.
- Kompetence studentů. Definice omezeného souboru znalostí a dovedností.
Proč byli vybráni?
Relevance
Vztah učitel-student je matoucí.sestávající z mnoha prvků. Nedostatek kompetencí v záležitostech jednoho znamená podobný problém s druhým. Pokud jde o to, co by mělo spadat do kompetence učitele, můžete zde pozorovat ještě nejednoznačnější situaci.
Studentské kompetence
Většina učenců trvá na tom, že kompetence studentů, přesněji řečeno, jejich počet by měl být přísně omezen. Proto byly vybrány nejdůležitější. Jejich druhé jméno je klíčové kompetence.
Evropané dělali seznam přibližně, bez specifikací. Má šest bodů. Student musí:
- učení je hlavní činností;
- myslet - jako motor rozvoje;
- hledat - jako motivační vrstvu;
- spolupracovat - jako komunikační proces;
- přizpůsobit se - jako sociální zlepšení;
- dostat se k podnikání - jako realizace všech výše uvedených.
Domácí vědci na věc reagovali zodpovědněji. Zde jsou základní kompetence studentů (celkem sedm):
- Schopnost učit se.Předpokládá, že student, který je schopen samostatně studovat, bude schopen uplatnit stejné dovednosti v samostatnosti v práci, kreativitě, rozvoji a životě. Tato kompetence zahrnuje volbu cílů učení studentů nebo uvědomění si a přijetí cílů zvolených učitelem. Zahrnuje také plánování a organizaci práce, výběr a hledání specializovaných znalostí a přítomnost sebekontrolních dovedností.
- Obecné kulturní.Rozvoj osobního sebepojetí obecně a ve společnosti, duchovní vývoj, analýza národní a mezinárodní kultury, dostupnost a využití jazykových dovedností, sebevzdělávání v morálních a sociokulturních společných hodnotách, zaměření na tolerantní interkulturní interakce.
- Občanské.Tato kompetence zahrnuje schopnost orientovat se v sociálním a politickém životě, tj. Rozpoznat se jako člen společnosti, státu a také sociálních skupin. Analýza současných událostí a interakce se společností a veřejnými orgány. Vezměte v úvahu zájmy ostatních, respektujte je, jednáte v souladu s příslušnými právními předpisy dané země.
- Podnikatelský.Znamená to nejen dostupnost, ale i realizaci schopností. Patří mezi ně mimo jiné poměr požadovaných a skutečných, organizačních činností, analýza příležitostí, vypracování plánů a prezentace výsledků práce.
- Sociální.Určení vlastního místa v mechanismech sociálních institucí, interakce v sociálních skupinách, soulad sociální role, diplomacie a schopnosti dospět ke kompromisům, zodpovědnost za své činy, společnost.
- Informace a komunikace. Racionální využívání schopností informačních technologií, budování informačních modelů, hodnocení procesu a výsledek technického pokroku.
- Zdravotnictví.Zachování vlastního zdraví (morálního, fyzického, duševního, sociálního, atd.) A lidí kolem vás, což znamená základní dovednosti, které přispívají k rozvoji a udržování každého z výše uvedených typů zdraví.
Klíčové kvalifikace (základní dovednosti)
Evropské země jsou synonymem slov„kvalifikace“ a „kompetence“. Klíčové kompetence se také nazývají základní dovednosti. Jsou zase určovány těmi osobními a mezilidskými vlastnostmi, které jsou vyjádřeny různými formami v různých sociálních a pracovních situacích.
Seznam klíčových kompetencí v odborném vzdělávání v Evropě:
- Sociální.Vývoj nových řešení a jejich implementace, odpovědnost za důsledky, rovnováha osobních zájmů s pracovníky, tolerance k mezikulturním a mezietnickým charakteristikám, respekt a spolupráce jako záruka zdravé komunikace v týmu.
- Komunikativní. Ústní a písemná komunikace v různých jazycích, včetně různých programovacích jazyků, komunikačních dovedností, komunikační etiky.
- Sociální informace.Analýza a vnímání sociálních informací hranolem kritického rozumu, držením a používáním informačních technologií v různých situacích, porozuměním schématu člověk-počítač, kde první spojení přikazuje druhému a ne naopak.
- Kognitivní, nazývané také personalizované. Potřeba duchovního rozvoje a realizace této potřeby je sebevzdělávání, zlepšování, osobní růst.
- Mezikulturní, včetně interetnických.
- Speciální. Zahrnuje dovednosti potřebné pro dostatečnou způsobilost v profesní oblasti, nezávislost v této činnosti, přiměřené posouzení něčí činnosti.
Kompetence a kvalifikace
Pro muže v postsovětském prostoru všakJe trochu divné slyšet výrazy v názvu jako synonyma. Otázka, jaké jsou kompetence, se znovu začíná objevovat a potřebuje jasnější definici. Domácí výzkumníci nazývají kvalifikací dostatečnou přípravu na rámcovou činnost, ve stabilních a omezených podmínkách. Je považována za součást struktury kompetencí.
Ale to je jen začátek rozporu. Také klíčové kompetence v různých zdrojích mají různá jména a interpretace.
Zeer nazval univerzální klíč znalostí ataké mezikulturní a mezioborová. Podle jeho názoru pomáhají realizovat konkrétnější dovednosti nezbytné pro určitou profesní oblast činnosti a jsou také základem pro adaptaci v nestandardních a nových situacích a produktivní a efektivní práci za všech okolností.
Odborné kompetence
V. I. Bidenko identifikoval další důležitou vrstvu - profesně orientované kompetence.
Koncept má čtyři spojovací interpretace:
- Kombinace trvanlivosti a flexibility při získávání apřijímání informací, jakož i aplikace dat k řešení problémů v profesionálním prostředí; otevřenost k interakci s výše uvedeným prostředím.
- Kritéria kvality, rozsah použití a nezbytné informace používané jako standardní konstrukční konstrukce.
- Efektivní implementace kvalit a dovedností vedoucích k produktivitě a efektivitě.
- Kombinace zkušeností a informací, které člověku umožňují postupovat ve své práci.
Pokud vezmeme v úvahu navrhovanou terminologiiBidenko, pak docházíme k závěru, že odborná způsobilost není jen dovedností, je to vnitřní predispozice jednat účelně a v souladu s požadavky prováděného úkolu na vlastním pracovním poli. Kompetentní zaměstnanec je připraven to udělat.
Kompetence učitele je jednou z kategorií profesních a pokrývá také oblast odborné a pedagogické kompetence. O tom - níže.
Odborná a pedagogická způsobilost
Pojem kompetence učitele jevyjádření osobních schopností učitele, díky kterému je schopen samostatně samostatně řešit úkoly, které pro něj vyplývají ze správy vzdělávací instituce, a které vznikají během školení. Toto je teorie aplikovaná v praxi.
Učitelské dovednosti jsou omezeny na tři hlavní vrstvy schopností:
- použití výukových technik v reálném stavu;
- flexibilita při rozhodování, různé techniky pro každý z úkolů;
- rozvíjet se jako učitel, inovovat nápady a zlepšovat dovednosti.
V závislosti na vlastnictví těchto vrstev se rozlišuje pět úrovní:
- První úroveň kompetence je reprodukční.
- Druhý je adaptivní.
- Třetí je lokální modelování.
- Začtvrté - znalosti systémového modelování.
- Pátý - tvořivost modelování systému.
Posouzení způsobilosti je založeno na následujících požadavcích:
- zaměřit se na jednotlivé charakteristiky;
- srovnání předchozích hodnocení s cílem identifikovat profesní růst;
- diagnóza - měla by být také zaměřena na rozvoj kompetencí, stanovení způsobů a plánů zlepšení;
- vytváření motivace a příležitostí pro introspekci, sebevědomí.
Posouzení způsobilosti vychází z následujících kritérií:
- znalost předmětu;
- inovace;
- postoj k práci;
- znalost psychologických a pedagogických základů;
- schopnost vypracovat učební osnovy;
- účinnost studijních plánů;
- pedagogický takt;
- postoj ke studentům;
- aplikace individuálního přístupu k práci;
- motivace studentů;
- rozvoj dovedností studentů v oblasti vědeckého myšlení;
- rozvoj tvůrčího myšlení studentů;
- schopnost vzbudit zájem o předmět;
- kompetence v lekci - druhy práce a činnosti;
- správná řeč;
- zpětná vazba;
- papírování;
- sebevzdělávání, sebezdokonalování osobnosti a dovedností v podstatných činnostech;
- mimoškolní práce:
- komunikace s rodiči, kolegy, administrativa.
Kompetence vyšších organizací
Zajímavé jsou ty případy, které samy určují řízení kompetencí nižších řad. Jaké kvalifikace by měli mít?
Působnost orgánu:
- provádění politiky (interní a externí);
- kontrola socioekonomické sféry;
- řízení kompetencí nižších úřadů, zajištění efektivního fungování jediné struktury;
- schopnost udržovat integritu spojovacích prvků;
- vytváření speciálních programů vhodných pro vznikající problémy, provádění programů;
- realizace práva legislativní iniciativy.
Síla, jak víte, je rozdělena navýkonný, soudní a legislativní. Kompetence plavidel je stanovena na základě jejich úrovně. Například Mezinárodní soudní dvůr může soudit pouze případy mezi státy, zatímco rozhodčí soud podléhá hospodářským případům. Kompetence těchto organizací jsou určeny jejich chartou a také stanoveny v ústavě.
Kompetence podnikatelských organizací, firem atd.
Základem jsou klíčové kompetence společnostiza svůj strategický rozvoj zaměřený na zlepšování činností a dosahování zisků. Dostupnost dostatečných kvalifikací umožňuje organizaci nejen zůstat na vodě, ale také postoupit na další úroveň. Klíčové kompetence by měly úzce souviset s činnostmi společnosti. Takže vám umožní přinést co největší užitek.
Kompetence organizace na příkladu obchodní společnosti v oblasti obchodu:
- znalost oblasti činnosti (trhu) a neustálé aktualizace těchto znalostí;
- schopnost analyzovat získané znalosti a provádět správná rozhodnutí ve prospěch společnosti;
- schopnost neustále postupovat vpřed.
Závěr
Koncept kompetencí hraničí s dalšími dvěmapojmy: kompetence, jejíž rozsah je poněkud rozmazaný, a kvalifikace. První může být poněkud zaměňován s originálem kvůli lexikálním rysům a etymologii a vztah k němu je určen volbou pojmu kompetence. Kvalifikace je poněkud komplikovanější: v evropském společenství jsou koncepty vyrovnány, zatímco domácí věda tajně souhlasila s jejich více než rozlišením. Z tohoto důvodu není tak jasné, jak bychom si přáli, situace s určením klíčových kompetencí.
