Využívají se praktické učební metodyznalost reality, vytváření dovedností a znalostí, prohloubení znalostí. Během aplikace jsou používány následující techniky: plánování úkolu, nastavení úkolů, rychlá stimulace, kontrola a regulace, analýza výsledků, určení příčin nedostatků. Praktické učební metody nelze použít bez jiných, zejména vizuálních a verbálních metod výuky.
Praktické metody výcviku jsou následující: metoda cvičení, metoda laboratorní práce, metoda praktické práce, způsob hry. Zvažme je podrobněji.
Charakteristika praktických učebních metod
Cvičení
Tato metoda praktického výcviku mánejvětší účinnost. Cvičení je organizované systematické a opakované provádění akce, jehož cílem je zvládnout tyto akce nebo zlepšit jejich kvalitu. Aby studenti dobře zvládli tyto dovednosti, je nutné cvičení správně uspořádat.
Cvičení jsou tři typy:
· Zvláštní - jedná se o opakované cvičení, jejichž činnost je zaměřena na vytváření pracovních a vzdělávacích dovedností, dovedností.
· Derivát je vstup na speciálnípředchozí cvičení. Podporují opakování a tím i konsolidaci dříve organizovaných dovedností. Pokud se nepoužije žádné opakování derivátů, zruší se obvykle zručnost.
· Komentoval - to jsou cvičení,zaměstnanci, aby aktivovali učební proces, a také vědomé plnění úkolů. Jinými slovy, studenti a učitelka komentují akce, která jsou učiněna, a proto jsou tyto lépe chápány a zapamatovány.
Cvičení jsou také rozdělena do ústní a písemné.Ústní cvičení se nejčastěji používají v učebním procesu a hlavně jejich účelem je zvládnutí kultury a techniky čtení, příběhu, logické prezentace úkolů atd. Písemná cvičení jsou také důležitou součástí výuky. Jedná se o gramatické, stylistické a pravopisné diktáty, abstrakty, skladby, popisy experimentů atd. Pomáhají vytvářet a rozvíjet potřebné dovednosti a dovednosti. Účinnost cvičení je dána takovými požadavky, jako je správné provedení všech akcí, vědomá touha žáka zlepšit kvalitu činností, kontrolovat a vědomě zohledňovat podmínky, ve kterých má být činnost prováděna, dosažené výsledky, opakování cvičení v čase.
Laboratorní metoda
Je založen na nezávislémvýzkum a experimenty studentů. Nejčastěji se používá při studiu takových předmětů, jako je chemie, biologie, fyzika. Laboratorní metoda může být prováděna jak jednotlivě, tak ve skupinách. Nejproblematičtější laboratorní metoda je považována za nejúčinnější, protože během jejího vedení se předkládá hypotéza, její cesta je načrtnutá a potřebné nástroje a materiály jsou vybírány samotnými studenty.
Praktická metoda
Takové praktické metody výuky jakolaboratorní a praktické, velmi podobné, ale praktické se liší od laboratoře v tom, že studenti v praxi uplatňují znalosti, které již mají. Schopnost využívat teoretické znalosti je v popředí. Praktická metoda přispívá k prohlubování znalostí a dovedností, zlepšuje kvalitu řešení problémů korekce a kontroly, stimuluje kognitivní činnost.
V praktické metodě se rozlišují následující kroky: nejprve učitel uvede studenty do teorie, pak se uskuteční instruktáž, ukázka (příklad, jak to udělat), děláme práci a pak sledujeme.
Kognitivní hry
Zde vznikly situacezcela model reality. Hlavním úkolem studentů je najít cestu k této situaci. Kognitivní hry přispívají ke stimulaci kognitivního procesu. V poslední době jsou simulační hry obzvláště oblíbené, když žáci musí reprodukovat určité kvality. Nejčastěji používané a takové druhy herní metody, jako generace a inscenace nápadů. Generace je chápána jako něco jako "brainstorm", během něhož studenti sdílejí (vytvářejí) své myšlenky o řešení daného problému. Způsob stagingu může mít mnoho podob. Může se například chovat jako dialog, předem dohodnutý divadelní představení atd. Je třeba poznamenat, že kognitivní hry představují poněkud netradiční metody výuky, které se stále častěji zavádějí do vzdělávacího procesu.
