Videnskaber er forskellige.Blandt dem gives en speciel plads i dag til pædagogik, der efter at have troet på Gud er den niche, der kan redde verden fra moralsk død, da pædagogik, som videnskaben om uddannelse, det vil sige omdannelsen af en person til en reel person, kaldes for at skabe, ikke ødelægge.
Hvad forstås ved udtrykket ”opdragelse”?Dette er ikke kun dannelsen af en menneskelig personlighed. Under påvirkning af en ordentlig uddannelsesproces bliver en person kontrolleret i ordets gode forstand. De kvaliteter og evner, der er forbundet med mennesket af natur i uddannelsesprocessen, forbedres. Der er en obligatorisk progressiv overgang fra den lavere til den højere, mere ædel og værdifuld. Alle handlinger fra en uddannet person sigter mod at indføre samfundslivet sådanne øjeblikke, der gør livet lettere, men ikke komplicerer det. Dette er den opgave, som den professionelle pædagogik som videnskab udfører.
Pædagogik som videnskab er hjørnestenenat forberede den underviser, der ved, hvordan man bruger et ord, et eksempel eller gengiver nye forhold for at tilskynde eleven til at tage positive handlinger og diskret forhindre uønskede processer. Hvad der endvidere er målet for læreren, som personligheden bringer op, gøres ganske bevidst, baseret på interne følelser og motiveringer. Det vil sige, at den eksterne stimulus, der er skabt af underviseren, bliver motoren for interne behov og ønsker, ind i det bevidste behov for at gøre gode gerninger dannet i hjernen. Der kan ikke være tale om noget pres i uddannelsesprocessen. Og pædagogik som videnskab om uddannelse med dens teoretiske forudsætninger og praktiske udviklinger kræves for at realisere dannelsen af en bevidst personlighed.
Professionel pædagogik som videnskab gør det imidlertid ikkeer tilhænger af indflydelsen på elever på kun uddannelsesmæssige personligheder hos forældre eller læreres person. De direkte virkninger, de giver, er naturligvis uvurderlige. Men man kan kun tage højde for den indirekte påvirkning, som individet udsættes for i uddannelsesprocessen. Disse inkluderer påvirkningen af holdet og det miljø, hvor personen vokser og udvikler sig. Desværre bærer denne indflydelse ikke altid positive aspekter, hvilket resulterer i, at en ukontrollerbar personlighed kan vokse. Det er her processen med organisering af liv træder i kraft, som pædagogik som videnskab tildeler et særligt sted.
Interaktion mellem voksne og børn forekommer ikontakt med forskellige situationer, der opstår i livet. Og hvor dygtigt læreren ved disse forhold ved, hvordan man ”løser” problemet, hvor aktivt han påvirker dannelsen af de rigtige begreber i en voksende person og niveauet for opdragelse af en ny personlighed afhænger af.
Pædagogik som videnskab sammen med uddannelse er vigtigsted er viet til læring. Dette koncept er tosidet. Læreren overfører sin viden til eleverne, og de skal til gengæld lære det og derefter anvende det i deres liv. Og den dygtige lærer lægger hovedvægten på overførslen af den viden og erfaring, som menneskeheden har opsamlet ikke kun inden for videnskab og teknologi, men også inden for moral og etik, politik og kultur. Vi ser således, at begrebet læring ikke kan eksistere separat fra uddannelsesprocessen.
Pædagogik som videnskab forstår processeruddannelse og træning som en aktiv kognitiv aktivitet hos mennesker. Du kan ikke automatisk tage og bruge viden. Du er nødt til at forstå deres betydning for at teste dem i din praksis og anvende dem i livet hvor det er relevant. Det vil sige dannelsen af et verdensbillede af en person, der er klar til at drage fordel af samfundet - dette er hovedopgaven for en sådan videnskab som pædagogik.
