Personligt orienterede teknologier i førskole og skole

Opdragelse af børn er en ekstremt vigtig proces, sidende er fremtidige medlemmer af samfundet. De skal være forberedt på livet på en sådan måde, at de afslører deres fulde potentiale og evner. I de senere år har lærere i stigende grad brugt elevcentrerede teknologier. De begynder at bruge dem allerede fra førskoleinstitutioner, hvilket i høj grad øger deres effektivitet.

Hvad er det her?

Dette udtryk stødte først på værkernepsykolog Karl Rogers. Han ejer beviset for teorien om, at en vellykket pædagogisk og psykoterapeutisk aktivitet generelt er en og samme tilgang nødvendig.

Rogers siger, at for at lykkes i disse spørgsmålevnen til at føle med en anden person, accept af hans personlighed uden yderligere betingelser er ekstremt vigtig. I indenlandske pædagogiske kredse betragtes udtrykket "personlighedsorienterede teknologier" som en af ​​de interaktionsmetoder, hvor læreren sikrer den mest harmoniske udvikling af barnets personlighed og hans evner, kun baseret på de kvaliteter, der er karakteristiske for en bestemt personlighed .

Et kort historisk reference

For længe siden, det vil sige i XVII-XVIII århundrede levede han videreRusland er en grundejer. Og han var berømt for, at hver af hans livegne levede rigt og endda havde ry for det som en sjælden håndværker i et eller andet område. Naboerne var jaloux og overraskede: hvor får mesteren så mange kloge, talentfulde mennesker fra?

Engang neglede en lokal fjols til ham.Han var ikke god til noget: han vidste ikke rigtigt, hvordan han skulle arbejde i marken, og han blev heller ikke uddannet i håndværk. En anden ville allerede have viftet med hånden til den elendige, men godsejeren gav ikke op og så denne mærkelige mand i lang tid. Og han bemærkede, at "fjolsen" kunne sidde hele dagen og polere et lille stykke glas med ærmet og bringe det til tilstanden af ​​stenkrystal.

Bare et år senere blev den tidligere fattige mand betragtet som den bedstevar en glasskive i hele Moskva, var hans tjenester så populære, at den tidligere livegne, der på det tidspunkt allerede havde købt sin frihed i lang tid, lavede en liste over dem, der ønskede næsten seks måneder i forvejen ...

Hvorfor fortalte vi alt dette?Pointen er, at dette eksempel er en klassisk personlighedsorienteret teknologi “in the field”. Grundejeren vidste, hvordan man kiggede tæt på hver person og identificerede de talenter hos en person, der oprindeligt var iboende i ham. På skoler og førskoleinstitutioner står lærere over for nøjagtig de samme opgaver.

Hvordan skal et barns personlighed betragtes?

I denne undervisning er barnets personlighedprioriteret emne; det er dens udvikling, der er hovedmålet for hele uddannelsessystemet. Generelt har denne tilgang i lang tid været kaldt antropocentrisk. Det vigtigste, som en lærer altid skal huske, er, at børn skal have al mulig respekt og støtte i alle deres kreative bestræbelser. Læreren og eleven skal arbejde sammen om at nå deres mål sammen.

Generelt er teknologien elevcentrerettilgang inkluderer forestillingen om, at uddannelsesprocessen skal være så behagelig som muligt for barnet, det er forpligtet til kun at fremkalde en følelse af sikkerhed og et ønske om at udvikle sine evner yderligere.

Kort sagt skal barnet forsynes med begge deleså meget uafhængighed som muligt. Efter at have haft mulighed for at vælge udvikler en teenager sig meget bedre, da han ikke gør dette under påvirkning af eksterne faktorer, men kun takket være sit eget ønske og lyst til at lære.

Hovedmål og mål

Hvilke regler skal følges, når man "bekender" personlighedsorienterede teknologier inden for pædagogisk aktivitet? Åh, dem er der ganske få af. Lad os liste dem i detaljer:

• Det er bydende nødvendigt at udvikle og implementere individualiserede træningsprogrammer, der fokuserer på hvert barns evner og talenter.
• Konstruktive simuleringsspil, gruppedialoger bør afholdes.
• Praktikanterne selv bør være direkte involveret i udarbejdelsen af ​​undervisningsmaterialet. Dette stimulerer i høj grad deres interesse for det emne, der studeres.

Derudover skal personlighedsorienterede pædagogiske teknologier nødvendigvis tage højde for følgende funktioner:

• Under hele lektionen skal du vurdere den psyko-følelsesmæssige tilstand på dine afdelinger.
• Opretholdelse af det højest mulige motivationsniveau.
• At afsløre hvert barns erfaring med det emne, der foreslås i lektionen. Materialet bør præsenteres med fokus på de specifikke egenskaber ved hver træningsgruppe.
• Når man forklarer noget nyt, ukendt for et barnsigt, skal du præcist formidle dens betydning til det. Spørgsmål "Har du det?" og et bekræftende nik af hovedet som svar indikerer ofte, at hverken læreren selv eller hans elev er interesseret i selve assimilering af materialet.
• En erfaren person bør arbejde konsekvent med børn.en psykolog, på grundlag af hvis anbefalinger hele uddannelsesforløbet er bygget. Faktisk er personlighedsorienterede pædagogiske teknologier umulige uden tæt arbejde fra psykologer med hver klasse.
• I klasseværelset bør øvelsen i gruppe-, par- eller individuelt arbejde udbredt, idet man forlader vanen med at henvende sig til klassen på en "frontal" måde.
• Glem ikke de forskellige niveauer af opfattelsedrenge og piger. Kort sagt er det bydende nødvendigt at tage et kønsaspekt i betragtning i dit arbejde. Denne teknologi for elevcentreret uddannelse adskiller sig fundamentalt fra mange undervisningsmetoder, der bruges i moderne skoler.
• Hvert emne bør diskuteres ved hjælp af forskellige didaktiske teknikker. Dette giver barnet mulighed for bedre at mestre og konsolidere materialet i hukommelsen.
• Det er nødvendigt at anvende en ordning med selvvurdering og gensidig vurdering af hver elevs assimilering af materialet.
• Det er nødvendigt at organisere uddannelsesprocessen på en sådan måde, at børn har tillid til deres evner og færdigheder.
• Refleksion er obligatorisk i slutningen af ​​hver lektion: eleverne gentager, hvad de har lært, fortæller læreren om alle de øjeblikke, der interesserer dem.

Konceptklassificering

Hvorfor tror du, at udtrykket bruges"Personlighedsorienterede teknologier" i uddannelse? Mere præcist, hvorfor tales der om dette begreb i flertal? Det er simpelt. Det er faktisk teknologier, der er flere af dem. I form af en tabel vil vi ikke kun beskrive dem, men også give en kort, men omfattende beskrivelse af hver sort. Så hvad er deres typer? Personlighedsorienterede teknologier falder ind i seks hovedkategorier, som er beskrevet nedenfor.

Teknologienavn	Hendes karakteristik
Forskning	Hovedtrækket er uafhængigtundersøgelse af materialet. "Opdagelse gennem viden". Der kræves en stor mængde uddelinger og visuelt materiale, hvorfra eleverne lærer de vigtigste oplysninger
Kommunikativ	Som navnet antyder, når man udførerlektion, er det nødvendigt at lægge maksimal vægt på diskussion af det studerede materiale af eleverne. "I en tvist er sandheden født!" Hvis det før det allerede var muligt at vække børns interesse for det emne, der diskuteres, kan denne lektionsform anspore det endnu mere.
Legerum	Denne teknik bruges ikke kunpersonlighedsorienterede teknologier i førskoleuddannelsesinstitutioner. Leg er vigtig ikke kun for førskolebørn: for eksempel for seniorklasser er det ekstremt vigtigt at gennemføre lektioner, der vil simulere professionelle vanskeligheder og metoder til at løse dem, som kan findes overalt i voksenlivet.
Psykologisk	I dette tilfælde er det påkrævet at gennemføre uddannelser og seminarer. Deres mål er et. Praktikanten skal selvstændigt vælge det foretrukne område og måden at studere emnet yderligere på.
Aktivitet	Navnet er ikke helt klart, men i praksis er alt så enkelt som muligt: ​​barnet deltager i udarbejdelsen af ​​undervisningsmateriale, føler sig selv som et emne i uddannelsesprocessen
Reflekterende	Hver praktikant skal kunne selvstændigtanalysere resultaterne af den tidligere lektion, arbejde med fejl, formulere kompetente og specifikke spørgsmål til læreren i tilfælde af uklarheder

De vigtigste muligheder for læringsprocessen

Moderne pædagoger, der brugerteknologi for personcentreret interaktion, er der fire hovedvarianter af netop denne interaktion på én gang. Hver af dem bør "prøves", da ikke alle lærere kan arbejde lige effektivt på alle fire områder.

En human og personlig tilgang til barnet

I midten af ​​uddannelsesprogrammet i dette tilfældeder bør være et sæt personlige kvaliteter for hvert af de børn, du underviser. Skolen har kun et specifikt mål her - at vække afdelingens sovende indre kræfter og talenter, anvende dem til harmonisk udvikling af en ung personlighed. Følgende ideer er fremherskende i denne tilgang:

• Personligheden sættes "i spidsen".Det er på grund af dens egenskaber, at funktionerne i hele uddannelsesprocessen afhænger. Elevcentrerede teknologier i skolerne indebærer således den maksimale venlighed af læringsprocessen for eleven selv.
• Pædagogiske relationer til studerende bør være så demokratiske som muligt. Lærer og elev er ligeværdige partnere, ikke leder og tilhænger.
• Lad os sige nej til direkte tvang som en metode, der ofte ikke har reelle positive effekter på sigt.
• En individuel tilgang fremmes ikke kun, men også den vigtigste metode, der bruges i træning.
• Derudover giver personlighedsorienterede teknologier (især Yakimanskaya) behovet for at forklare barnet begreberne "personlighed" og "individets frihed".

Didaktisk aktiverende og udviklende kompleks

Grundlæggende spørgsmål:hvad og hvordan underviser man eleverne? I dette tilfælde er selve læreplanens indhold kun et middel til den dynamiske og harmoniske udvikling af afdelingens personlighed, og ikke som skolens eneste mål. Positiv stimulering af elever er meget udbredt. Det er nødvendigt at indføre undervisningsmetoder, der direkte stimulerer børn til at lære noget nyt.

Forbedring af uddannelsesprocessenbør udføres på grundlag af didaktiske ideer, som er beskrevet i værkerne af R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev og andre specialister, der i dag generelt er anerkendte "meter" af den didaktiske metode.

Forældrekoncept

I dette tilfælde afspejler elevcentrerede uddannelsesteknologier de vigtigste tendenser, der er fremherskende i den moderne skole:

• Skolen bør ikke kun være en kilde til viden, menog et middel til at uddanne den yngre generation. I princippet var sovjetlærere godt klar over dette, men i dag er denne vigtigste funktion af en eller anden grund konstant glemt.
• Som med alle tidligere eksempler bør elevens personlighed være hovedfokus.
• Opdragelsesorienteringen bør være humanistisk, hos unge bør universelle menneskelige ideer om humanisme og medfølelse bringes op.
• Det er bydende nødvendigt at udvikle ethvert barns kreativitet uden undtagelse.
• I skoler i regionale centre er det nødvendigt at være mere opmærksom på genoplivning af nationale traditioner og skikke hos små folk, hvis repræsentanter bor der.
• Kollektiv uddannelse skal kombineres med en individuel tilgang.
• Mål bør sættes fra enkle opgaver til komplekse opgaver, der skal vurdere hver enkelt elevs evner.

Miljøundervisning

Historisk set var det skolen der blevmåske den vigtigste sociale institution, hvis betydning er svær at overvurdere. Sammen med det familiemæssige og sociale miljø er det hende, der er den vigtigste faktor, der afgør individets videre udvikling.

Resultaterne af denne dannelse bestemmesen kombination af alle tre faktorer. Her kommer vi til betydningen af ​​denne metode, som igen længe har været brugt af erfarne hjemmelærere. Vi taler om den ekstreme betydning af interaktion med forældre og offentlige organisationer, da dette vil skabe det mest gunstige miljø for dannelsen af ​​barnets personlige kvaliteter.

Funktioner ved arbejde i en førskole uddannelsesinstitution

Som vi allerede har bemærket, bruges ogsåpersonlighedsorienterede teknologier i førskoleuddannelsesinstitutioner. Selvfølgelig er der i dette tilfælde specifikke funktioner, der skal tages i betragtning i arbejdsprocessen.

I dag, højtteknologier, der er almindelige i alle lag i det moderne samfund. Lærerens opgave er at bruge mulighederne for interaktive uddannelsesteknologier selv i børnehaven. Dette vil straks interessere børnene, give dem et incitament til at studere de foreslåede emner på egen hånd.

Barnets position iuddannelsesproces. Læreren skal overholde en simpel overbevisning: "Ikke i nærheden, ikke over ham, men sammen!" Formålet med denne tilgang er på alle måder at bidrage til en harmonisk udvikling af et selvforsynende individ, der er sikker på sine evner, fri for komplekser, der i høj grad forstyrrer gennemgangen af ​​en normal uddannelsesproces.

Børnehagelærerens hovedopgaveer dannelsen af ​​en forskningstankegang hos et barn, evnen til uafhængigt, bevidst og effektivt at studere verden omkring ham. Det skal huskes, at hovedmetoden til uddannelsesarbejde bør være teknologien til at løse nogle praktiske problemer på en let og legende måde. Du bør tilbyde børnene en slags opgave, der kan løses ved at gennemføre interessante og sjove eksperimenter.

Grundlæggende arbejdsmetoder i børnehaven

Hvilke metoder og teknikker skal følges i dette tilfælde? Lad os liste dem mere detaljeret:

• Samtaler af den "heuristiske type", hvor børn i praksis kan overbevises om rigtigheden af ​​det materiale, læreren fortæller.
• Løser alle nye problemer af problematisk karakter "on the fly" uden forsinkelse. Ellers kan barnet miste interessen for at studere emnet.
• Konstant overvågning af omverdenen.
• Simulering af processer, der konstant forekommer i naturen.
• Arrangement af lignende forsøg.
• Alle resultaterne af eksperimenter og eksperimenter skal registreres i form af farverige, detaljerede tegninger.
• Hvis det er muligt, skal du medbringe uddeling af høj kvalitet til klassen, inkludere optagelser af lyde fra dyrelivet.
• Pædagogen bør invitere praktikanter til at efterligne disse lyde ved at gennemføre tematiske spil.
• Vægten i beskrivelserne bør være på udviklinget kunstnerisk ord, der giver dig mulighed for præcist og smukt at udtrykke dine tanker uden at stamme. Sådan udvikler den korrekte diktion sig også, hvilket helt sikkert vil være nyttigt for en person i alle efterfølgende perioder af hans liv.
• Indstilling af realistiske situationer, der involverer at løse dem kreativt.
• Forskellige arbejdsøvelser.

Så vi undersøgte, hvad der skulle kendetegne den korrekte anvendelse af elevcentrerede teknologier i moderne uddannelsesinstitutioner og børnehaver.