På trods af det faktum, at pædagogisk teknologipersonlighedsorienteret læring er stadig et relativt nyt fænomen, der har påvirket den moderne russiske skole, og interessen for dem vokser støt. Dette forklares ikke kun af tendenser til humanisering og overgangen til pædagogik for samarbejde, der er vokset frem i moderne uddannelse, men også af den truende krise i hele uddannelsessystemet som helhed.
Karakteristiske træk ved studerendes centrerede læringsteknologier
Der er lagt store forhåbninger til pædagogiske teknologier til personlighedsorienteret læring ikke tilfældigt. Fordelene ved disse systemer, der adskiller dem fra de foregående, er:
- At give den studerende den maksimale mulighed for selvrealisering ved at afsløre sig selv et kreativt, intellektuelt, fysisk potentiale.
- Kommunikation mellem deltagere i den pædagogiske proces, der bygger på gensidig respekt og principperne for samarbejdspedagogik. Den studerendes anerkendelse af status for emnet for kognitiv aktivitet.
- Mestring af viden er et middel til udvikling, ikke et læringsmål.
- Uddannelsesprocessen så meget som muligttilpasset til de studerendes individuelle og personlige karakteristika (herunder værdiorienteringer, individuelle tankegenskaber, hukommelse, forløbet af kognitive processer, interessante områder).
- Uddannelsens dominans frem for læring.
- Overholdelse af princippet om variabilitet for at kunne diversificere både form og indhold af uddannelsesprocessen.
De vigtigste kategorier af personlighedsorienterede teknologier
I betragtning af de pædagogiske teknologier inden for personlighedsorienteret læring er det værd at bemærke, at der inden i dem er mange underkategorier, der giver et mere komplet billede af deres art.
Udviklingsmæssige læringsteknologier adskiller sigmed fokus på lærerens opmærksomhed på assimilering af det studerede materiale af eleven i et accelereret, overtrædende tempo. Disse inkluderer L.V.-systemet Zankova, V.V. Davydova. Pædagogikken for samarbejde foreslået af Sh.A. Amonashvili, ligger styrkelsen af humane interaktioner mellem parterne i den pædagogiske proces. Teknologien til individualisering af uddannelsesaktivitet tilbyder at opbygge arbejdet med uddannelsesprogrammer baseret på den maksimale overvejelse af barnets individuelle karakteristika. Teknologierne til genoplivning af aktiviteter inkluderer brugen af det maksimale antal ikke-standardmetoder - forretningsspil, pædagogiske opgaver (for eksempel kan et forelæsning ikke kun overveje metoderne i en sociallærers arbejde, men også give eksempler på socio-pædagogiske opgaver, som studerende opfordres til at løse).
Uddannelsesteknologipersonlighedsorienteret læring, herunder hver af de specificerede teknologier til styring af organisationen af uddannelsesprocessen og dens indhold, er rettet mod omfattende forbedringer og humanisering af det moderne uddannelsessystem.
