Essensen og målsætningerne for erhvervsuddannelsesmetodikken
At være en del af psykologiske og pædagogiske discipliner, erhvervsuddannelsesmetodik fungerer som en af de førende i forberedelsen lærere erhvervsuddannelse i forskellige brancher.Karakteristiske træk ved strukturen af denne disciplin er indhold og proceduremæssige komponenter. Indholdskomponenten tilvejebringer didaktiske, diagnostiske og konceptuelle komponenter. Procedure - praktikernes og trænerens tænkningsaktivitet i erhvervelse og assimilering af viden og færdigheder samt styring af denne proces.
i dag erhvervsuddannelsesmetodik udvikler sig i to hovedretninger.Den første vedrører udvikling af erhvervsuddannelsesmetoder, den anden vedrører den relativt uafhængige udvikling af private metoder, der bruges i studiet af tekniske discipliner: teknisk matematik, tegning, elektroteknik osv.
Teknikfærdigheder er et kravtil lærerens faglige aktivitet. Metodologisk viden er forbundet med metoder og teknikker samt lærerens personlighed og kreative tilgang. Dets genstand for viden erhvervsuddannelsesmetodik betragter læringsprocessen som en separat disciplin iuddannelsesinstitution. Kognitionsemnet er pædagogisk viden og designfærdigheder, brugen af sådanne læremidler, der hjælper med at regulere lærerens uddannelsesaktiviteter og de kognitive aktiviteter for studerende i udvikling og erhvervelse af faglig viden, samt evnen til at anvende denne viden i praksis.
Objekterne med viden om tekniske videnskaber er tekniske systemer og enheder, men erhvervsuddannelsesmetodik sigter ikke mod at studere disse systemer ogenheder, danner metoderne for deres forskning. Formålet med dens erkendelse er den meget sociale uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige proces ved hjælp af den videnskab, der studeres.
De vigtigste komponenter i erhvervsuddannelsesprocessen og deres forhold
Det skal bemærkes, at professionel proces læring er systemisk. Essensen af denne type træning er dannelsen af viden, holdninger, færdigheder, der er nødvendige for efterfølgende professionelle aktiviteter.
Til komponenterne i erhvervsuddannelsesprocessenindhold, mål, metoder, midler, former og resultater af læring hører hjemme. Sammen danner de et integreret undervisningssystem, hvis vigtigste faktor er den studerendes aktivitet. Baggrundskomponenterne forenes af deres holdning til aktivitet.
Målene giver mulighed for at løse problemer fra forskellige klasserog hvilke typer de studerende skal lære, de former, metoder og typer aktiviteter, der gennemføres for at løse dem, indholdet, strukturen og formerne for generalisering af den opnåede viden.
En vigtig komponent, der er inkluderet i behandle sprog træning, vises indholdet. Det indeholder bestemmelser om de emner og emner, der skal studeres, og som er inkluderet i uddannelsesinstitutionens program eller kursus.
En af komponenterne - former for erhvervsuddannelse... De skal forstås som en organisationuddannelsesproces, der bestemmes af målene og de nuværende opgaver, måderne, hvorpå viden overføres og assimileres. Formularer skal svare til indholdet og kompleksiteten af de opgaver, der er sat inden læringsprocessen, bidrage til deres effektivitet.
Teoretisk og praktisk træning er funktionel former for erhvervsuddannelse... Takket være teoretisk træning finder processen med dannelse af viden sted, praktisk træning danner evnen til at anvende den erhvervede viden i fremtidige praktiske aktiviteter.
En anden komponent i erhvervsuddannelsesprocessen er undervisningsmetoden, der tilvejebringer en sådan form for aktivitet, der sigter mod at tilegne sig viden og udvikle evner.
Undervisningsmidlerne betragtes som materielleog naturlige objekter såvel som dem, der er kunstigt skabt af mennesket, og som bruges som bærere af uddannelsesinformation og et redskab til at nå de mål, der er sat i uddannelsesprocessen.
Læringsresultater skal forstås som en vurdering af de studerendes færdigheder, der er erhvervet i læringsprocessen.
