Travail pédagogique des enseignants de classe d'analyse. Analyse du travail éducatif des classes 2 et 3 pour l'année

C'est difficile à imaginerinstitutions sans calendrier et plan à long terme, programmes pour la préparation et la conduite d'événements, projets de travail du chef, etc. L'élaboration de cette documentation permet non seulement de réduire de manière significative l'incertitude dans le développement du système éducatif. La planification permet d'assurer la continuité des actions à court et à long terme, en rationalisant le processus d'enseignement et d'éducation des enfants. L'activité pédagogique implique non seulement le transfert direct des connaissances aux étudiants. Le travail éducatif est une place spéciale. Réfléchissons plus avant sur quels principes il est construit et comment ses résultats sont évalués par l'enseignant.

Fonctions de planification

Développement de programmes éducatifsimplique une définition commune par l'enseignant, les enfants et leurs parents du contenu, des objectifs, des façons d'organiser ce processus. Il est basé sur la modélisation. Cela est dû au fait que la planification du travail éducatif est un diagramme de l'un des fragments du processus proposé. Pour une planification réussie, les principes suivants doivent être respectés:

1. Cohérence.
2. Spécificité.
3. Dialogue.
4. Optimalité.
5. Science.
6. L'individualité.
7. Continuité.

L'analyse du travail éducatif du maître de classe pour l'année revêt une importance considérable dans l'élaboration du programme.

Systématique

Faire un plan pour la période à venir et donnerEn évaluant les activités du passé, les participants considèrent le processus comme une structure complexe, qui consiste en des éléments interactifs et interdépendants. Il s'agit notamment:

1. Le professeur de classe.
2. Etudiants.
3. Les parents.
4. Les enseignants et autres adultes.

Analyse par le professeur de classele travail implique l'étude des intérêts collectifs et individuels, les directives de valeur, les besoins des participants à la planification. Au cours de l'élaboration des programmes, des principes, des objectifs, du contenu, des méthodes d'organisation et des formes d'activités conjointes, des relations et de la communication sont établis.

Spécificité

Analyse par le professeur de classele travail de la période écoulée vous permet d'identifier et de prendre en compte les besoins et intérêts de votre équipe. L'enseignant explore le niveau de développement et les perspectives de croissance des élèves. Ceci est particulièrement important lors de la planification d'un travail avec de jeunes enfants. La justesse du choix des méthodes et des formes d'activités conjointes spécifiques dépendra en grande partie de la compréhension des spécificités de la situation pédagogique dans ce groupe d'étude, ainsi que de la profondeur et de la profondeur de l'analyse du travail éducatif du professeur pour l'année.

La première année est considérée dans une certaine mesureétape de familiarisation. À ce stade, les besoins éducatifs des enfants ne sont pas exprimés aussi clairement. Il y a une dépendance progressive à l'école, au mode, aux règles de conduite. À cet égard, l'analyse par l'enseignant de classe du travail éducatif devrait être basée sur les caractéristiques de développement de chaque enfant et de toute l'équipe. Dans ce cas, il est conseillé de se référer aux plans de travail du DOE, à leurs évaluations et conclusions. Le respect du principe de concrétisation implique la mise en place de certaines actions, des délais clairs.

L'optimalité

Ce principe concerne trois circonstances importantes présentes dans la planification du travail éducatif:

1. L'enseignant doit trouver l'option la plus appropriée pour la participation des adultes et des enfants aux activités collectives.
2. Le résultat d'un travail conjoint devrait être des idées modèles sur la meilleure façon d'établir des relations en classe et des activités éducatives.
3. L'enseignant doit choisir lui-même la structure et la forme optimales du plan. Cela fournira la commodité dans ses activités quotidiennes.

Dialogue

Analyse du travail éducatif de la classe.leader implique l'identification des opinions, des motifs, des conclusions des participants au processus. Ayant ces informations à votre disposition, vous pouvez non seulement évaluer objectivement les activités de l'enseignant, mais aussi avec lui pour développer la meilleure version du plan pour la période à venir. L'analyse des opinions de chaque participant, en tenant compte des différents points de vue sur une question particulière, aide à identifier le nombre maximum de voies et moyens possibles pour organiser les événements à venir.

Individualité

Analyse du travail éducatif de la classe.Le chef de 2e année de l'année doit inclure une évaluation des qualités personnelles des enfants. Pour la période académique précédente, il convient d'identifier les points forts des étudiants ainsi que les problèmes rencontrés lors de leur arrivée dans l'établissement d'enseignement. L'enseignant doit comprendre la valeur de l'individualité de chaque enfant et placer le processus de sa formation comme l'une des tâches clés de son activité. Une analyse du travail éducatif du professeur de classe de 2e année au cours de l'année nous permettra de développer des approches communes au développement de toute l'équipe et de chaque élève.

Principe de la science

Analyse par le professeur de classele travail devrait comprendre l’étude d’idées théoriques générales sur les forces motrices, l’essence et les schémas de développement de la personnalité d’un enfant. Dans ses activités, l'enseignant doit être guidé par les dispositions des concepts éducatifs modernes, en tenant compte des recommandations méthodologiques des scientifiques nationaux et étrangers.

Continuité

Planification, ainsi que l'analyse du travail éducatifl'enseignant doit être permanent. C'est l'une des principales conditions de réussite de toutes les activités d'un enseignant. À la fin de chaque période d'étude, les données collectées sur sa durée doivent être résumées. Au cours de la nouvelle année, diverses situations imprévues apparaîtront et ne pourront pas être prises en compte dans le plan. À cet égard, il est nécessaire de former la base de l'interaction, afin de déterminer le nombre maximal possible de solutions à un problème particulier. Ceci est particulièrement important pour le directeur d'un établissement d'enseignement. Si vous avez des informations de base, des plans, des programmes, des résultats généralisés des activités des enseignants au cours des périodes passées, il est beaucoup plus facile d'analyser le travail éducatif de l'enseignant pour l'année. La 3e année est conditionnellement considérée comme la dernière étape pour les enfants en transition de l'école primaire au secondaire. Ici, plus d'attention est accordée au processus éducatif, à l'intensité de l'assimilation des connaissances par les étudiants. Pendant ce temps, le développement des qualités personnelles est souvent relégué au second plan. Révéler un tel déséquilibre permettra d'analyser le travail pédagogique du maître de classe pour l'année. La 3e année pour de nombreux enfants devient un certain seuil à partir duquel ils choisissent leur comportement ultérieur à l'école. Il est important que l'enseignant ne manque pas ce moment et aide autant que possible les enfants à prendre la bonne décision.

Élaboration d'un plan à long terme

Lors du développement d'un programme, il faut s'appuyer sur un certain algorithme. Ses principaux points sont les suivants:

1. Détermination par l'enseignant de l'ordre et des modalités de réalisation des actions de planification.
2. Évaluation de l'état et des résultats de la précédenteactivités. Par exemple, en effectuant une analyse du travail éducatif de l'enseignant de classe de 7e année pendant un an, les parents en tant que participants au processus de planification peuvent indiquer les indicateurs atteints, pointer vers des points qui n'ont pas été achevés ou pas complètement mis en œuvre.
3. Raffinement, ajustement et spécification de la conceptionprofesseur. Dans ce cas, une discussion est prévue avec les participants pour planifier le programme du projet pour la période à venir. Par exemple, après avoir analysé le travail éducatif de l'enseignant de la classe de 9e année pendant un an, les parents, les enfants et l'enseignant lui-même identifient les aspects clés, y ajoutent des éléments en tenant compte des spécificités de la période à venir, introduisent des mesures spécifiques dans le programme pour mettre en œuvre le plan.
4. L'exécution du plan.

L'importance de l'évaluation du rendement

L'analyse est souvent perçue comme extrêmementlaborieux et loin de la direction la plus nécessaire de l'enseignant. Lors de sa réalisation, l'enseignant nécessite un temps, des coûts intellectuels et physiques importants. Dans le même temps, l'utilité pratique de l'évaluation des activités antérieures n'est pas toujours évidente. Néanmoins, comme le montre une étude des plans de travail élaborés par les enseignants, une analyse de leur programme éducatif peut et, dans certains cas, devrait devenir la base de la planification pour l'année à venir. Cela se produit dans certaines situations. En particulier, si:

1. L'analyse a été réalisée de manière informelle.
2. L'évaluation pédagogique n'est pascombinaison hétérogène de différents faits et jugements, mais a une structure claire. En outre, elle doit être réalisée conformément à des principes méthodologiques spécifiques.
3. L'analyse est effectuée selon les critères développés.
4. L'évaluation est informative et informative.
5. L'enseignant a pris en compte la diversité des opinions de la plupart des participants au processus éducatif.

Approches

Dans la pratique moderne, l'analyse des activités éducatives peut être:

1. Descriptif. Dans ce cas, les phénomènes et événements qui ont eu lieu dans l'équipe sont énoncés et évalués.
2. Évaluatif polaire. Cette approche identifie et analyse les résultats négatifs et positifs du processus, leurs causes.
3. Systémique. Dans ce cas, une évaluation holistique du processus éducatif dans l'interaction de ses éléments est supposée.
4. Troublé. Cette approche implique la sélection, la recherche et la structuration des complexités et des contradictions.
5. Orienté vers la personnalité.Cette méthode est aujourd'hui utilisée dans les établissements d'enseignement innovants. Avec son aide, par exemple, une analyse du travail éducatif de l'enseignant de la classe de 10e année est effectuée.

Types d'évaluations

Les types d'analyse sont choisis en fonction des traditions du travail éducatif et de la culture organisationnelle de l'établissement d'enseignement. Aujourd'hui, ils sont utilisés:

1. Évaluation de la réalisation des objectifs et mise en œuvre des tâches. L'enseignant analyse le niveau de mise en œuvre des objectifs qui ont été déterminés au début de la période.
2. Évaluation des événements et situations majeurs.Pour effectuer une telle analyse, une certaine quantité d'informations est nécessaire. Les références sont l'une des formes les plus courantes d'accumulation d'informations. Ils indiquent les activités qui ont été menées, les personnes qui en ont la responsabilité, les résultats obtenus.

Conclusion

Dans le travail analytique de l'enseignant de la classeil y a trois étapes clés. Le premier est d'une grande importance - le préparatoire. Il consiste à définir le but et le sujet de l'analyse, à élaborer un programme. Au stade principal, la collecte et la généralisation d'informations sur le processus éducatif, la détection de ses aspects négatifs et positifs, la prévision, la désignation des problèmes et des contradictions les plus urgents sont effectuées. Au stade de la réflexion finale, l'enseignant évalue le travail analytique effectué, élimine les inexactitudes stylistiques et factuelles, fait les ajouts et ajustements nécessaires.