Rad učitelja u školi zahtijeva pažljivo planiranje njihovih aktivnosti i rada učenika. To nam omogućuje zaključak o učinkovitosti treninga za određeno razdoblje.
Rad učitelja podrazumijeva razvoj jasnoregulirane aktivnosti za formiranje znanja i vještina učenika. Planovi su temelj oblikovanja ciljeva obrazovanja. Upravljanje procesom učenja odvija se upravo kroz pripremu smjernica. Plan rada je dijagram redoslijeda djelovanja nastavnika, ravnatelja i njegova zamjenika koji su usmjereni na poboljšanje učinkovitosti pedagoške aktivnosti, uspješnosti učenika, predviđanja rada škole u cjelini. Uz to pruža mogućnost prepoznavanja glavnih metoda rada u učionici. Plan rada izražava učestalost izvođenja razrednih i izvannastavnih aktivnosti, individualnih lekcija, natjecanja i natjecanja. Dakle, to je svrha pedagoškog procesa, izražena u pisanom obliku.
Glavni ciljevi planiranja:
Plan za godinu pokazuje glavne zadatke kojipostavlja sebi obrazovnu ustanovu. Izražava razvojne izglede učenika različitih dobnih skupina. Planovi su prilika za predviđanje kadrovskih promjena i restrukturiranje, uvođenje inovacija, povećanje razine opremljenosti učionica i profesionalizam nastavnika.
Temelj za identificiranje perspektiva su standardi izakoni u oblasti obrazovanja, informacije u industriji dobiveni praćenjem i analizama. Da biste napravili plan, potreban vam je jasan cilj, koordinacija radnji u nastavnom osoblju, među roditeljima i učenicima. Morate znati proračun troškova.
Školski odbor ilijoš jedna obrazovna ustanova. Odobreno je na općoj skupštini. U izradi plana potreban je kronološki okvir, zadaće, novčana sredstva.
Plan razvoja škole ima za cilj povećati razinu znanja učenika koristeći najnovije nastavne metode i alate. Temelji se na modernoj doktrini obrazovanja, pedagoškim standardima.
Glavni ciljevi razvojnog planiranja su:
Rezultati planiranja razvoja trebaju biti: povećanje razine znanja i vještina učenika, stvaranje uvjeta za razvoj osobnosti učenika, uvođenje inovativnih tehnologija.
Glavni kriteriji za razvrstavanje su vremenski okviri. Dakle, postoje dvije temeljne vrste: dugoročna i kratkoročna.
Svrha prvog je razviti smjernice za dugoročno. Glavna privremena jedinica je školska godina. O čemu se raspravlja?
Koja je vrijednost dugoročnog planiranja?To odražava globalne izazove škole i njenog osoblja. Opsežni ciljevi podrazumijevaju značajne posljedice, pa ovakvoj vrsti planiranja treba pristupiti odgovorno.
Kratkoročno planiranje je usko usredotočeno.Usredotočen je ne na obrazovni proces općenito, već na osobnost svakog učenika. Uzmimo li primjer plana, tada ćemo u njemu vidjeti propisane potrebe raznih dobnih skupina, specifične djece. Na primjer, predviđa se individualni rad sa određenim učenicima. Svrha takvih nastava je povećati razinu znanja učenika uzimajući u obzir karakteristike njegove percepcije, pamćenja, pažnje.
Jedinica vremena u kratkoročnom planiranju jedan škole, tjedan, četvrt, sat. Uzmite u obzir dobnu skupinu učenika, vanjske uvjete (klima, vrijeme, godišnje doba), stanje određenog učenika, postavljene ciljeve.
Ljetni plan rada omogućava osmišljanje nastave za učenike za izvannastavne periode: to su rekreativne i rekreacijske aktivnosti.
Na temelju kurikuluma,odobreno od Ministarstva obrazovanja. Kalendarsko-tematsko planiranje - izrada sheme za izvođenje određene discipline tijekom školske godine, semestra, tromjesečja. Na državnoj razini razvijene su odredbe koje reguliraju njegova pravila.
Tematski plan predviđa sigurnovrijeme i trud utrošen na učenje tečaja, postavljanje ciljeva i problema. U njemu su opisane ključne vještine koje student treba svladati. Planovi su strukturirani dokumenti prema kojima bi se svaka tema trebala proučavati u određenom broju sati. Učitelj sastavlja ovu direktivu, a na kraju tečaja ima priliku odrediti razinu postignuća obrazovnih i razvojnih ciljeva.
Zadaća školske uprave je nadziratiprovedba plana u kojem su uz temu i vrijeme naznačena nastavna sredstva za učenje. Planovi su način za prepoznavanje alata za učenje i kako ih koristiti na lekciji.
Najmanja jedinica u planiranju je vodič za djelovanje za svaku lekciju. Određuju se ciljevi lekcije, alati za učenje, vrsta lekcije i njegovi glavni događaji, ishodi učenja.
Plan lekcije mora biti u skladu s programom.obuka iz predmeta, kao i tematski plan. Njegova je vrijednost što učitelj ima mogućnost raspodjele vremena po temama. Čime se voditi? Prvo, program. Drugo, složenost teme. Neki problemi zahtijevaju detaljnije proučavanje i više vremena. Treće, individualne karakteristike percepcije učenika određenog razreda.
Koncept trojedinog cilja je ovdje ključan:
Cilj ne treba biti naveden samo u planu.Potrebno je provjeriti kvalitetu rezultata postignutih na kraju lekcije. Ako učitelj nije izvršio kontrolu kvalitete svladavanja gradiva - znanja i vještina - takva se lekcija ne može smatrati učinkovitom.
Planiranje uključuje utvrđivanje vrste lekcije. Kakvi su? Glavni kriterij klasifikacije je cilj. Ovisno o tome, postoje lekcije:
Potonji tip se najčešće nalazi - može se postaviti i riješiti nekoliko didaktičkih zadataka.
Naučite nova znanja putem predavanja,razgovori, upotreba alata za tehničko usavršavanje, samostalan rad. Formiranje ili učvršćivanje vještina može se provesti tijekom obilaska, laboratorijskog rada, seminara. Sistematizacija i kontrola znanja uključuje pismenu kontrolu i neovisni rad, ankete frontalnih ili pojedinih vrsta.
Svaka vrsta ima specifičnu strukturu, kojaodređen ciljevima lekcije. Promatrajući ciljeve učenja i djelujući prema planu, moguće je učinkovitije dati gradivo, a školarcima će to biti lakše usvojiti.
Planovi su potreba za učiteljem. Morat će ih biti sastavljen - ali to nije formalna potreba. Zahvaljujući planu, rad će vam biti lakši jer možete unaprijed razmisliti o svim sitnicama.
Evo primjera plana lekcije iz povijesti na temu Drugog svjetskog rata.
Kognitivni cilj: studenti moraju naučiti pojmove „blitzkrieg“, „ofanzivna operacija“, „anti-Hitlerova koalicija“, „prisiljavanje“ i ključne datume.
obrazovni: formiranje osjećaja domoljublja, poštovanja prema junaštvu ratnih heroja.
razvoju: pojačati sposobnost korištenja povijesne karte, raditi s pojmovima i pojmovima, potkrijepiti svoje misli, raditi s kronologijom, sinkronizirati događaje.
Alati za učenje: karta, udžbenici, testna knjiga.
Vrsta lekcije: u kombinaciji.
POSTUPAK
1. Pozdrav od učenika.
2. Ažuriranje pratećih znanja (metodom razgovora s razredom):
3. Proučavanje novog materijala prema planu:
4. Konsolidacija stečenih znanja - koristi se metoda pismenog anketiranja. Testovi na testovima iz posebne knjige-problematične knjige.
5. Rezultati (domaća zadaća, ocjenjivanje).
Kompetentno planiranje obrazovnih aktivnosti uškola - ključ za kvalitetno i snažno znanje učenika. Omogućuje utvrđivanje razine obučenosti učenika. Planiranje je ključ za uspješno ispunjenje ciljeva u obrazovanju. Glavni izvor sastavljanja plana je kurikulum - uz njegovu pomoć formiraju se tematske, godišnje tematske smjernice o obrazovnim aktivnostima na temelju predavanja.
