Razmišljanje na kraju lekcije: primjeri iz Saveznog državnog obrazovnog standarda. Refleksija kao pozornica moderne lekcije u uvjetima Saveznog državnog obrazovnog standarda

Prijelazom na nove obrazovne standardepitanje provođenja refleksije na satu postalo je prilično relevantno. Mnogi učitelji ne pridaju veliku važnost ovoj fazi lekcije, neki se njezino ponašanje odnose samo formalno: ako je potrebno, onda ćemo je i mi izvesti. U našem ćemo članku pokušati shvatiti što je razmišljanje na kraju lekcije, primjeri iz Saveznog državnog obrazovnog standarda pokazat će kako to provesti.

Koncept refleksije

Prije nego što krenete dalje, morate se pozabavitisamim pojmom što ta riječ znači. Riječ "odraz" ruski jezik u rječnicima tumači kao introspekciju i samoprocjenu nečijih aktivnosti. Ako govorimo o razmišljanju kao o fazi poduke, onda je ovo procjena nečijeg stanja, osjećaja i rezultata nečije aktivnosti u učionici.

Riječ "refleksija" ima latinsko podrijetlo od riječi reflexio, što znači sposobnost promišljanja, samopromatranja i razumijevanja nečijih aktivnosti.

Sa stajališta psihologije, formiranje učenikove osobnosti prilično je usko povezano s promišljanjem: ako dijete to ne zna učiniti, onda ne igra ulogu subjekta odgojno-obrazovnog procesa.

Zato je preporučljivo da razmišljanje započne u osnovnoj školi. Odsutnost ove faze lekcije pokazuje da je lekcija usmjerena samo na proces aktivnosti, a ne na razvoj osobnosti učenika.

Funkcije refleksije

Kad učitelj započne sa svojim predavanjimasustavno koristite razmišljanje, tada dolazi do spoznaje da pomaže kontrolirati razred, već tijekom lekcije postaje jasno što uzrokuje poteškoće. Refleksija na satu prema Federalnom državnom obrazovnom standardu pomaže učenicima da se svjesnije povežu sa stečenim znanjem, sistematiziraju iskustvo, adekvatno uspoređuju rezultate svog rada na lekciji s drugom djecom i vrednuju ih.

Ako pitate što odražavanje daje djetetu, tada se može primijetiti sljedeće:

• Počinje shvaćati zašto se ova tema proučava na lekciji i kako mu to može biti korisno u životu.
• Refleksija u školi pomaže učenicima da postave ciljeve i postignu ih.
• Dečki počinju shvaćati da mogu pridonijeti zajedničkoj stvari.
• Refleksija će pokazati kako je dijete sposobno adekvatno procijeniti svoj rad, kao i drugovi.

Vrste refleksije

Kada učitelj komunicira s djecom tijekom sata, tada se, s obzirom na okolnosti, koristi jednom od vrsta refleksije. Postoji nekoliko njih, a oni odražavaju sfere ljudske prirode:

• Fizička sfera pretpostavlja odgovor na pitanje: je li uspio dovršiti posao ili nije imao vremena.
• Osjetilno znači dobrobit djeteta u lekciji, kakav je osjećaj bio, ugodan ili ne.
• Intelektualna sfera pokazuje da je učenik na satu shvatio kakve je poteškoće imao u procesu rada na novom materijalu.
• Duhovni.Može se primijetiti da dijete, analizirajući lekciju iz ove pozicije, može reći što je na njega utjecalo pozitivno ili negativno, stvorilo se ili uništilo i kako je utjecalo na svoje suborce.

Postoji pogrešno mišljenje da razmišljanje prema Saveznom državnom obrazovnom standardutreba obaviti tek na kraju sesije, ali to uopće nije slučaj. Može se koristiti u bilo kojoj fazi, jer bi trebao biti usmjeren na svjesnost onoga što dijete radi.

Također se mogu razlikovati sljedeće vrste refleksije:

• Pojedinac, koji se provodi sa svakim djetetom radi utvrđivanja stvarnog samopoštovanja.
• Grupna refleksija fokusira se narad svakog člana grupe na postizanju zajedničkih ciljeva. Ovdje će biti relevantna sljedeća pitanja: "Kakvu vam je pomoć pomogla ... (ime)? Da li biste bolje prošli da jeste ili niste surađivali s ... (ime)?"

Psiholozi imaju svoje mišljenje o tome kakva vrsta razmišljanja može biti na kraju lekcije; primjeri federalnog državnog obrazovnog standarda bit će predstavljeni u nastavku. S njihove točke gledišta, to se događa:

• Komunikativni. Prikazuje djetetove ideje o unutarnjem svijetu svog prijatelja, o razlozima koji su ga potaknuli da djeluje na ovaj ili onaj način.
• Za osobno promišljanje objekt je osobnost učenika, njezine osobine, ponašanje i odnosi s drugima.
• Intelektualna refleksija postaje relevantna u procesu rješavanja različitih vrsta problema, u sposobnosti analize njihovih odluka, pronalaženja racionalnijih i učinkovitijih.

Sadržaj refleksije također se može razlikovati, ovisno o tome, dogodi se:

• Simbolično, kada se simboli koriste za procjenu njihovog stanja ili rada, na primjer, kartice, emotikoni, tokeni.
• Usmeno promišljanje podrazumijeva koherentno i razumljivo izražavanje vaših misli o lekciji.
• Pisanje je dugotrajno i najmanje se koristi.

Možemo dati još jednu klasifikaciju koja se temelji na funkcijama refleksije:

1. Odraz raspoloženja i emocionalnog stanja.
2. Odraz aktivnosti.
3. Refleksija sadržaja obrazovnog materijala.

Zatim se morate detaljnije upoznati s raznim vrstama refleksije.

Emocionalna refleksija

Ovakva se refleksija često koristina samom početku lekcije. Cilj mu je uspostaviti emocionalni kontakt s učenicima i postaviti ih za prijateljski stav i plodan rad. Ali takvo razmišljanje na kraju lekcije također će biti prikladno.

Tehnike koje se mogu koristiti za takvo promišljanje mogu biti vrlo različite. Detaljnije ćemo ih razmotriti u nastavku.

Primjeri emocionalne refleksije

Svaki učitelj u svom arsenalu ima mnogo tehnika za izvođenje ove vrste refleksije. Razmotrimo samo neke od njih:

1. Recepcija "Smajlić".Njegova je bit u činjenici da učitelj na početku lekcije djeci dijeli sliku lica osobe, ali bez crta lica. Zadatak djece je nacrtati na lice one emocije koje su im svojstvene u sadašnjem trenutku. Nije zabranjeno dodavanje drugih predmeta na sliku, na primjer, crtanje balona ili cvijeća u ruci. Radi jednostavnosti možete koristiti gotove emotikone, a djeca odabiru samo onaj koji odgovara njihovom raspoloženju. Ova se tehnika također može koristiti na kraju lekcije za procjenu emocionalnog stanja djece u fazi dovršenja djela.
2. Recepcija "Sunce".Na ploči je prikazan krug od sunca, a momci imaju zrake i oblake. Približavajući se suncu, trebali bi priložiti zrake, ako im se svidjela lekcija, i zatvoriti je oblakom, ako iz nje nisu naučili ništa korisno.
3. Pročitati emotivnu pjesmu koja je u skladu s temom lekcije, a zatim pitati učenike kako se osjećaju? Kakvo raspoloženje izazivaju ove linije?

Emocionalna refleksija je vrlo važna.Djeca se navikavaju procjenjivati ​​svoje stanje i slobodno o tome govore. Ponekad to jednostavno nije dovoljno da mnogi odrasli razgovaraju sa svojim voljenima i izraze kako se osjećaju. Često jednostavan razgovor od srca do srca rješava sve probleme odjednom.

Emocionalno promišljanje lako je provesti čak i u osnovnoj školi, djeca uče izražavati svoje osjećaje i analizirati svoje raspoloženje.

Odraz aktivnosti

Ova vrsta razmišljanja pomažeoptimizirati obrazovni proces. Studenti koji se koriste metodama ove refleksije mogu se smisleno povezati s metodama koje odaberu za postizanje svojih ciljeva. Kao rezultat toga, učinkovitost stjecanja znanja je znatno povećana.

Odražavanje aktivnosti omogućuje vam procjenuaktivnost učenika tijekom cijelog sata. Takvo je razmišljanje nezamjenjivo u završnoj fazi lekcije. Uči djecu da na satu adekvatno vrednuju svoj rad, metode i načine koje odaberu za postizanje planiranog rezultata. Uz njegovu pomoć studenti mogu vidjeti svoje slabe točke i otkriti gdje postoje praznine u znanju.

Primjeri promišljanja aktivnosti

Svi učitelji već imaju veliku zalihu različitih načina provođenja ove vrste refleksije. Evo nekoliko primjera najpoznatijih:

1. Zanimljivo promišljanje na kraju lekcije u obliku"Ljestve uspjeha". Dijete odabire korak koji mu odgovara. Pri dnu su čovjekove ruke spuštene i to simbolizira da se u lekciji ništa nije dogodilo. Srednji korak s malim čovjekom, čije su ruke raširene u stranu, što ukazuje na prisutnost nekih problema tijekom lekcije. Gornja stepenica s čovječuljem podignutim rukama. To sugerira da je učinjeno sve što je planirano.
2. "Vlak".Na ploči je slika vlaka s vagonima koji predstavljaju faze lekcije. Djeca su pozvana da ocjenjuju svako od njih, ispuštajući "veselo lice" ili "tužno", ovisno o tome jesu li voljeli izvršavati zadatke koje je učitelj predložio.
3. "Cvjetna livada". Daska prikazuje proplanak sa šarenim cvjetovima, koji su dobili ime po aktivnostima. Učenici bi trebali posaditi leptira na cvijet koji im se najviše sviđa.
4. Na satovima kaligrafije u osnovnoj školi možeteprovesti refleksiju nazvanu "Znakovi". Studenti bi trebali u svojim bilježnicama - ili možete razmijeniti bilježnice s njihovim drugovima - istaknuti ili podvući pismo koje je najljepše napisano.

Uz pomoć različitih vrsta refleksije, učitelju će uvijek biti prikladno vidjeti vizualnu sliku asimilacije novog gradiva.

Odraz sadržaja gradiva

Ova vrsta refleksije ima za cilj identificiranje stupnjasvijest momka o novom materijalu. Najčešće se izvodi već na kraju lekcije, ali ako u lekciji postoji nekoliko blokova gradiva, tada bi moglo biti učinkovitije koristiti takvu refleksiju nakon svake faze rada.

Ova reflektirajuća aktivnost to će odmah pokazatišto momci brzo i dobro nauče, a koja pitanja zahtijevaju detaljnije proučavanje i ponavljanje. Ovom vrstom razmišljanja možete brzo sažeti lekciju.

Primjeri promišljanja sadržaja

Može se predložiti i velik broj takvih vrsta refleksije. Učitelj ih može mijenjati ovisno o snazi ​​razreda, materijalu koji se proučava na satu. Evo samo nekoliko metoda za to:

1. Odgovorite na postavljeno pitanje. Pitanja za razmišljanje na kraju lekcije mogu biti sljedeća:

• Što sam danas naučio?
• Je li mi bilo teško ili ne?
• Jesam li razumio materijal ili je bilo poteškoća?
• Jesam li naučio nešto novo?
• Mogao sam postići rezultat?

2. Recepcija "Plus-minus-zanimljivo".To se može učiniti usmeno i pismeno dijeljenjem dječjih karata. "Plus" - to je ono što im se svidjelo, "minus" - nije im se svidjelo, a "zanimljivo" pokazuje koje su nove i zanimljive činjenice momci naučili na lekciji.

3. Kompilacija sincvine. Ovih pet redaka može se upotrijebiti u posljednjem koraku lekcije.

Razmišljanje na kraju lekcije vrlo je važno, primjeri Saveznog državnog obrazovnog standarda mogu se davati gotovo u nedogled.

Kako razviti reflektirajuću tehniku

Pri odabiru različitih načina provođenja refleksije, svaki bi učitelj trebao uzeti u obzir neke točke:

• Starost momaka i sastav razreda.
• Značajke određenog predmeta i teme lekcije.
• Izvodljivost provođenja refleksije u određenoj fazi lekcije.

Vrlo je važno da se promišljanje na kraju lekcije ne provodi formalno, već daje svoje opipljive rezultate.

Kako naučiti djecu razmišljanju

Da bi djeca mogla slobodno sudjelovati u razmišljanju, to se mora učiti, počevši od prvih razreda. Proces učenja može se podijeliti u nekoliko faza:

1. Sposobnost analize vašeg raspoloženja.
2. Analizirajte svoja postignuća.
3. U trećoj fazi naučite djecu analizirati rad svojih kolega iz razreda.
4. U posljednjoj fazi odvija se trening analize rada cijelog razreda.

Svaki bi se učitelj trebao sjetiti te lekcije zadijete nije samo lekcija iz određene teme, već stvarna lekcija u životu u kojem uči biti svjesno sebe među ljudima, cijeniti svoj i tuđi rad, vrednovati svoje postupke, oblikovati odgovornost za sebe i njegovi najmiliji na ovom svijetu. Djecu je potrebno naučiti prevladavati poteškoće, jer ih je u životu puno na putu.

Samo kreativni pristup učitelja može odgojiti pravu modernu osobnost.