Kakav je stav ljudi oko sebedjeca s invaliditetom? Većina odraslih smatra ih "siromašnima i nesretnima", a dječja zajednica ih odbacuje kao "nenormalne". Vrlo rijetko posebno dijete susreće zanimanje drugih ljudi, želju za prijateljstvom.
Učenje je još gore.Nije svaka škola spremna školovati dijete s posebnim obrazovnim potrebama. Za sada je inkluzija - osposobljavanje djece s poteškoćama u masovnoj sveobuhvatnoj školi - još uvijek samo san roditelja posebne djece.
Sudbina mnogih takve djece je obrazovanje upopravne škole, koje se ne nalaze uvijek u blizini kuće, a često i u drugom gradu. Stoga najčešće moraju živjeti u internatu.
Trenutno vrste popravnih školaidentificirani uzimajući u obzir primarni nedostatak učenika. Svaka od osam vrsta obrazovnih ustanova za djecu s posebnim obrazovnim potrebama ima svoje specifičnosti.
Posebni korektivni odgojniUstanova tipa 1 prihvaća nečujnu djecu u svoje zidove. Zadaća učitelja je naučiti gluho dijete da komunicira s drugima, savladati nekoliko vrsta govora: usmeni, pisani, daktilni, gesturalni. Nastavni plan uključuje tečajeve kojima je cilj kompenzirati sluh pomoću opreme za pojačanje, korekcije izgovora, socijalne orijentacije i drugih.
Sličan rad obavlja i popravna škola 2vrste, ali samo za djecu oštećenu sluh ili kasno gluhu djecu. Cilj mu je obnavljanje izgubljenih slušnih sposobnosti, organiziranje aktivne govorne prakse i podučavanje komunikativnih vještina.
Prva i druga vrsta popravnih školaprovoditi obrazovni proces na tri razine općeg obrazovanja. Međutim, gluhim učenicima je potrebno dvije godine više da savladaju nastavni plan i program osnovne škole.
Treća i četvrta vrsta popravnih školadizajniran za djecu s oštećenjem vida. Nastavnici ovih posebnih obrazovnih ustanova organiziraju proces osposobljavanja i obrazovanja na način da sačuvaju druge analizatore, razviju korektivno-kompenzacijske vještine i osiguraju socijalnu prilagodbu djece u društvu.
3 vrste šalju se u popravnu školuslijepa djeca, kao i djeca s oštrinom vida od 0,04 do 0,08 sa kompleksnim oštećenjima koja vode do sljepoće. U obrazovnu ustanovu od 4 vrste prihvaćaju se djeca oštrine vida od 0,05 do 0,4 s mogućnošću korekcije. Specifičnost oštećenja uključuje obuku koristeći tiflooborudovaniya, kao i posebne didaktičke materijale za upijanje dolaznih informacija.
Posebna popravna ustanova 5 vrstaNamijenjena je djeci s općom nerazvijenošću govora, kao i teškom govornom patologijom. Glavni cilj škole je ispravljanje greške u govoru. Cjelokupni obrazovni proces organiziran je na način da djeca tijekom dana imaju priliku razvijati govorne vještine. Kada otklone oštećenje govora, roditelji imaju pravo dijete prebaciti u redovnu školu.
Djeca s poremećajima mišićno-koštanog sustavamože studirati u popravnoj školi od 6 vrsta. U korektivnoj ustanovi provode se obnova motoričkih funkcija, njihov razvoj i otklanjanje sekundarnih oštećenja. Posebna se pozornost posvećuje socijalnoj i radnoj prilagodbi učenika.
Korektivna škola 7 vrsta prihvaća djecu samentalna retardacija, s mogućnostima za intelektualni razvoj. Škola provodi korekciju mentalnog razvoja, razvoj kognitivnih aktivnosti i formiranje aktivnosti učenja. Prema rezultatima školovanja u osnovnoj školi učenici se mogu prebaciti u opću školu.
Potrebno je 8 vrsta odgojne škole za djecu samentalna zaostalost za treningom u posebnom programu. Svrha treninga je socijalno-psihološka rehabilitacija i mogućnost integracije djeteta u društvo. U takvim školama postoje klase s naprednom radnom obukom.
Gotovo sve navedene vrste popravnih škola podučavaju djecu dvanaest godina, u svom osoblju imaju stručnjake za defektologe, logopede i psihologe.
Naravno, djeca koja su toliko godina učila uinternat, imaju određene poteškoće u socijalnoj orijentaciji. Važna uloga u integraciji posebne djece u društvo pripadaju ne samo popravnim školama, već i roditeljima. Obitelj koja se bori za svoje dijete sigurno će mu moći pomoći da se prilagodi svijetu oko sebe.
