U modernoj pedagogiji nedavno se pojavio novi i odjeknuo izraz - pristup temeljen na kompetenciji... Što se podrazumijeva pod tim?
Prvo trebate razmotriti štoznači li riječ "pristup"? Ovaj se izraz često koristi ekvivalentno riječi "metoda". Ali, ipak, on ima šire razumijevanje. Pristup podrazumijeva prisutnost čitavog kompleksa međusobno povezanih ideja, principa i metoda koji doprinose rješavanju određenog problema. Ovdje važnu ulogu igra razumijevanje društveno-ekonomskih, filozofskih i psihološko-pedagoških premisa. Faze i mehanizmi trebaju biti jasno razrađeni kako bi se osiguralo postizanje postavljenih ciljeva.
U pedagoškoj praksi nadaleko poznataprimili su brojne provjerene pristupe i metode. To uključuje tradicionalne pristupe usmjerene na stjecanje solidnog znanja, njihovu dosljednost, osobnu orijentaciju učenika i složen odnos tih pristupa. Pristup kompetencije odnosi se na moderna zbivanja kojastupio u pedagošku praksu krajem dvadesetog stoljeća. To su situacijske, informacijske i neke druge. Još nisu postigli svoju cjelovitost i nisu dobili potpuno znanstveno opravdanje. Iako su široko prepoznati.
Pristup kompetencije prvi put se pojavio 80-ih godina prošlog stoljeća.U početku se radilo o kompetenciji pojedinca i o kompetencijama koje su trebale postati cilj i rezultat obrazovanja. Značilo je "produbljivanje znanja", "ovladavanje vještinama" i "sposobnost korištenja vještina". No kasnije se pojam sve više i više proširio, a sada se u pedagogiji već govori o holističkom pristupu ove vrste u obrazovanju.
Pogledajmo bliže kompetencijski pristup u suvremenom strukovnom obrazovanjuciljeva i sadržaja. Napokon, to nije počast najnovijoj modi, već stvarnost uzrokovana socijalno-ekonomskim i obrazovnim preduvjetima posljednjih godina, kada se tržišna ekonomija najavila punim glasom. U današnje vrijeme suvremenim stručnjacima postavljaju se potpuno različiti zahtjevi, koji nisu uzeti u obzir u starim programima za obuku stručnjaka. Ti zahtjevi nisu strogo povezani s bilo kojom određenom disciplinom. Odlikuje ih svestranost, supra-subjektna priroda stečenih znanja. Za njihovo formiranje potrebne su nove pedagoške tehnologije nego novi programi. Takvi se zahtjevi u jednoj literaturi nazivaju „pretjerano profesionalni“, osnovne kvalifikacije, u drugoj - ključne kompetencije.
Ključne kompetencije mogu biti vrlo različite.Život ih sam stavlja naprijed. To mogu biti „presečne“ vještine: rad na računalu, sposobnost pretraživanja informacija, poznavanje osnovnih pojmova ekonomije i poslovanja, razumijevanje ekologije, znanje stranih jezika, osnove pravnog znanja i vještine u području marketinga. To uključuje komercijalne vještine, poznavanje aspekata zdravlja i sigurnosti.
Te ključne kompetencije uvjetno su prvo od dva područja koja kompetencijski pristup... To se smatra obrazovanjem osobnih kvaliteta specijalista potrebnih za aktivnosti u nizu različitih struka.
Drugi smjer podrazumijeva prisutnostprofesionalne vještine i sposobnosti koje su široko prenosive. U oba slučaja ove kompetencije moraju ispunjavati dva glavna kriterija, poput općenitosti i funkcionalnosti.
Kompetencijski pristup u visokom obrazovanju podrazumijeva formiranje stručnjaka bez greške:
• poznavanje osnovnih principa funkcioniranja poduzeća;
• posjedovanje osnovne pravne baze znanja;
• poznavanje principa postojanja u trenutnim uvjetima konkurencije i moguće nezaposlenosti;
• spremnost na promjenu zanimanja, a po potrebi i područja djelovanja;
• kreativnost razmišljanja;
• komunikacijske vještine;
• iskustvo timskog rada
Nije na posljednjem mjestu takvo svojstvo ljudskog karaktera kao samosvijest i samopoštovanje.
