Pitanje je što bi trebala biti školaProgram i na koga bi trebao biti fokusiran - "jaki" studenti ili "slabi" - bio je središnji dio Rusije najmanje posljednjih pola stoljeća. Sve to vrijeme školski se programi uglavnom sastavljaju s fokusom na učenika sa prosječnim sposobnostima.
Ovakav pristup učenju prepun je činjenice da dečkisposobniji u ovom ili onom polju znanosti, propuštaju časove i njihov je razvoj primjetno usporen. Djeca koja imaju niže sposobnosti, naprotiv, nemaju vremena. Naravno, sve to utječe na mentalno stanje djeteta, njegovo samopoštovanje i emocionalnu ravnotežu.
Dakle, ideja da uškola bi trebala imati pristup učenja usmjeren prema ličnosti. Kakav je to pristup koji će vam pomoći u pronalaženju odgovora na najsloženija pedagoška pitanja? U nekoliko riječi to možete reći ovako: učenje orijentirano na ličnost način je organiziranja školskog učenja na takav način da je zadatak usredotočiti se na rast, prije svega, osobnosti, a tek onda instalacija djeluje izravno na kriterij obrazovanja.
Da biste to omogućiliproces, koji se temelji na prepoznavanju individualnosti svakog učenika, uzimajući u obzir njegove specifičnosti i identitete, zahtijeva reorganizaciju samih kolektiva - klase. Pa, razmislite sami: kako jedan učitelj može raditi s brojem učenika u 30 ljudi, aktivno primjenjujući pristup poučavanja usmjeren prema ličnosti u obrazovnom i obrazovnom procesu?
Kako upravljati s takvom gustoćom klasepažnja prema svakoj osobi, davanje pojedinačnih zadataka, pa čak i vremena da ih provjerite? Naravno, iskusni učitelj će biti u stanju organizirati proces učenja na takav način da svaki učenik dobije izvediv zadatak, da se ovladavanje vještinama i sposobnostima odvija postupno, a nova znanja stežu, poput prstena u lancu, onima koja su već naučena i učvršćena.
Naravno, da bi oživio ovu situaciju, učitelj mora sa sobom imati dokument koji odražava lične rezultate svakog djeteta.
Neke su škole pokušalepodjela djece u klase, uzimajući u obzir njihove sposobnosti, najprije u takvim ispitnim slučajevima kao što su sjedenje djece u različitim redovima: jaka, srednja i slaba. Ova metoda je učitelju stvorila više pogodnosti pri radu s timom, bilo je lakše organizirati pristup usmjeren prema osobnosti u treningu, jer je u ovom slučaju cijeli tim bio podijeljen u tri manja - u grupe. Zadaci su bili pripremljeni za svaku seriju zasebno, sustav ocjenjivanja također je pobliže funkcionirao na individualnoj razini razvoja učenika.
Uostalom, ako su sva djeca "veslana pod jednim češljem",tada će neki od najtalentiranijih humanističkih znanosti ostati u drugoj godini u predmetima točnih znanosti. A budući veliki matematičari neće moći preći u sljedeći razred zbog lošeg znanja ruskog jezika.
Однако дети очень быстро «раскусили» систему takva organizacija, smatrajući to "označavanjem". Roditelji su, zajedno sa svojim potomcima, bili izuzetno ogorčeni ovom inovacijom, jer je on također ponizio dostojanstvo pojedinih pojedinaca. Podjelu učenika u razrede, uzimajući u obzir njihove sposobnosti, roditelji su također susreli s neprijateljstvom. Iz nekog razloga, otvoreno proglašavanje tjelesne invalidnosti neke osobe, na primjer, slab vid ili bolest srca, ne smatra se ponižavajućom za osobu. Ali razgovor o niskim sposobnostima i sposobnostima učenja bilo koje vrste znanosti doživljava se kao stvarna uvreda. Iako su to i fiziološke karakteristike pojedinca.
Idealno bi bilo kad bi djeca bila dubokaproučavali su samo one predmete koji bi im bili korisni u kasnijem životu, a ostatak za njih bio bi sekundarni, ne bi se vrednovao i oni bi samo "slušali tečaj". Uistinu, svaki nizak rezultat, kako za odraslu osobu, tako i za dijete, sve više predstavlja teški udarac samopoštovanju, koji djeluje vrlo destruktivno na psihu. No, o takvoj se metodi u općem obrazovnom sustavu još uvijek tek počinje raspravljati. I naša djeca moraju savladati puni tečaj iz svih školskih predmeta.
Pa ipak, odvajanje djece prema njihovojovisnosti i mentalna svojstva, od stupnja njihovog razvoja koji se odvija upravo u našem obrazovanju. To se događa u specijaliziranim školama - razredima, razredima i programima u kojima su formirani tako da pristup poučavanju usmjeren prema ličnosti omogućava nastavnicima da organiziraju rad na modernoj razini, uzimajući u obzir individualnost svake pojedine odrastajuće ličnosti.
