Tehnologije usmjerene na osobnost u predškoli i školi

Odgoj djece iznimno je važan proces, budući daoni su budući članovi društva. Moraju se pripremiti za život u njemu na takav način da otkriju svoj puni potencijal i sposobnosti. Posljednjih godina učitelji sve više koriste tehnologije usmjerene na učenika. Počinju ih koristiti već u predškolskim ustanovama, što uvelike povećava njihovu učinkovitost.

Što je ovo?

Ovaj se pojam prvi put susreće u djelimapsiholog Karl Rogers. Posjeduje dokaz teorije da je za uspješnu pedagošku i psihoterapijsku aktivnost općenito neophodan jedan isti pristup.

Rogers kaže da kako bi uspio u tim stvarimasposobnost suosjećanja s drugom osobom, prihvaćanje njegove osobnosti bez ikakvih dodatnih uvjeta izuzetno je važno. U domaćim pedagoškim krugovima pojam "tehnologije usmjerene na osobnost" smatra se jednom od metoda interakcije u kojoj učitelj osigurava najskladniji razvoj djetetove osobnosti i njegovih sposobnosti temeljenih samo na onim osobinama koje su karakteristične za određenu osobnost .

Kratak povijesni podatak

Davno, to jest u XVII-XVIII stoljeću, živio je daljeRusija je jedan zemljoposjednik. A bio je poznat po tome što je svaki od njegovih kmetova bogato živio, pa je čak bio na glasu i kao rijetki obrtnik u nekom kraju. Susjedi su bili ljubomorni i iznenađeni: otkud majstoru toliki broj pametnih, talentiranih ljudi?

Jednom ga je lokalna budala pribila.Nije bio dobar ni za što: zapravo nije znao raditi na terenu, niti je bio obučen u obrtu. Drugi bi već mahnuo rukom prema bijedniku, ali posjednik nije odustao, dugo promatrajući ovog čudnog čovjeka. I primijetio je da "budala" može sjediti cijeli dan, glačavši rukavcem mali komad stakla, dovodeći ga u stanje kamenog kristala.

Samo godinu dana kasnije, bivši siromah smatran je najboljimbio perač stakla u cijeloj Moskvi, njegove su usluge bile toliko popularne da je bivši kmet, koji je do tada već dugo kupio njegovu slobodu, napravio popis onih koji su željeli gotovo šest mjeseci unaprijed ...

Zašto smo sve ovo ispričali?Bit je u tome da je ovaj primjer klasična tehnologija usmjerena na osobnost "na terenu". Vlasnik zemlje znao je pomno pogledati svaku osobu i identificirati one talente osobe koji su mu izvorno bili svojstveni. U školama i predškolskim ustanovama za čuvanje djece učitelji se suočavaju s potpuno istim zadacima.

Kako treba uzeti u obzir djetetovu osobnost?

U ovom učenju, osobnost djeteta jeprioritetni predmet; njegov je razvoj glavni cilj cjelokupnog obrazovnog sustava. Općenito, dugo se ovaj pristup nazivao antropocentričnim. Glavna stvar koju učitelj uvijek treba imati na umu je da djeca trebaju imati puno poštovanje i podršku u svim svojim kreativnim nastojanjima. Učitelj i učenik moraju raditi zajedno kako bi zajedno postigli svoje ciljeve.

Općenito, tehnologija je usmjerena na učenikapristup uključuje shvaćanje da bi proces obrazovanja trebao biti što ugodniji za dijete, dužan je u njemu izazvati samo osjećaj sigurnosti i želju za daljnjim razvijanjem njegovih sposobnosti.

Jednostavno rečeno, djetetu je potrebno osigurati oboješto je moguće više neovisnosti. Imajući mogućnost izbora, tinejdžer se razvija puno bolje, jer to ne čini pod utjecajem vanjskih čimbenika, već samo zahvaljujući vlastitoj želji i želji za učenjem.

Glavni ciljevi i ciljevi

Koja se pravila treba pridržavati pri „ispovijedanju“ tehnologija usmjerenih na osobnost u pedagoškoj djelatnosti? Oh, ima ih poprilično. Navedimo ih detaljno:

• Imperativ je razviti i provesti individualizirane programe obuke koji se usredotočuju na sposobnosti i talente svakog djeteta.
• Treba održati konstruktivne simulacijske igre i grupne dijaloge.
• Sami polaznici trebaju biti izravno uključeni u izradu obrazovnog materijala. To uvelike potiče njihov interes za temu koja se proučava.

Osim toga, pedagoške tehnologije usmjerene na osobnost moraju nužno uzeti u obzir sljedeće značajke:

• Tijekom cijele lekcije trebate procjenjivati ​​psiho-emocionalno stanje svojih štićenika.
• Održavanje najviše moguće razine motivacije.
• Otkrivanje iskustva svakog djeteta o temi predloženoj u lekciji. Materijal treba prezentirati, usredotočujući se na specifične karakteristike svake grupe za obuku.
• Kada objašnjavate nešto novo, djetetu nepoznatoizraz, morate točno prenijeti njegovo značenje. Pitanja "Jasno?" a potvrdno klimanje glavom u odgovoru često ukazuje na to da ni učitelj niti njegov učenik nisu zainteresirani za stvarno usvajanje materijala.
• Iskusna osoba trebala bi dosljedno raditi s djecom.psiholog, na temelju čijih se preporuka gradi cijeli obrazovni proces. Zapravo, pedagoške tehnologije usmjerene na osobnost nemoguće su bez bliskog rada psihologa sa svakim razredom.
• U razredu bi se trebalo široko koristiti praksa grupnog, parovskog ili individualnog rada, napuštajući naviku obraćanja razredu na “frontalni” način.
• Ne zaboravite na različite razine percepcijedečki i cure. Jednostavno rečeno, imperativ je uzeti u obzir rodni aspekt u svom radu. Ova tehnologija obrazovanja usmjerenog na učenika bitno se razlikuje od mnogih nastavnih metoda koje se koriste u modernim školama.
• O svakoj temi treba raspravljati različitim didaktičkim tehnikama. To omogućuje djetetu da bolje savlada i učvrsti gradivo u memoriji.
• Potrebno je koristiti shemu samoocjenjivanja i međusobnog ocjenjivanja usvajanja gradiva od strane svakog učenika.
• Obrazovni proces potrebno je organizirati na način da djeca imaju povjerenja u svoje sposobnosti i vještine.
• Razmišljanje je obavezno na kraju svake lekcije: učenici ponavljaju naučeno, govore učitelju o svim trenucima koji ih zanimaju.

Klasifikacija pojmova

Što mislite zašto se koristi taj izraz"Tehnologije usmjerene na osobnost" u obrazovanju? Točnije, zašto se o tom pojmu govori u množini? Jednostavno je. To su zapravo tehnologije, ima ih nekoliko. U obliku tablice ne samo da ćemo ih opisati, već ćemo i dati kratak, ali opsežan opis svake sorte. Dakle, koje su njihove vrste? Tehnologije usmjerene na osobnost spadaju u šest glavnih kategorija, koje su dolje opisane.

Naziv tehnologije	Njezina karakteristika
Istraživanje	Glavna značajka je neovisnaproučavanje materijala. "Otkriće kroz znanje". Potrebna je velika količina brošura i vizualnog materijala iz kojih će učenici naučiti najvažnije informacije.
Komunikativno	Kao što naziv implicira, prilikom izvođenjasat, potrebno je staviti najveći naglasak na raspravu učenika o proučenom materijalu. "U sporu se rađa istina!" Ako je prije toga već bilo moguće pobuditi interes djece za temu o kojoj se raspravlja, ovaj oblik sata može ga dodatno potaknuti.
Igraonica	Ova tehnika se koristi ne samotehnologije usmjerene na osobnost u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Igra nije važna samo za predškolce: na primjer, za starije razrede iznimno je važno provoditi sate koji će simulirati profesionalne poteškoće i metode njihova rješavanja, na koje se može naići posvuda u životu odraslih.
Psihološki	U tom slučaju potrebno je provesti obuke i seminare. Njihov cilj je jedan. Pripravnik mora samostalno odabrati željeno područje i način daljnjeg proučavanja teme.
Aktivnost	Ime nije sasvim jasno, ali u praksi je sve što je moguće jednostavnije: dijete sudjeluje u pripremi obrazovnog materijala, osjeća se subjektom odgojno -obrazovnog procesa
Reflektirajući	Svaki pripravnik trebao bi biti sposoban samostalnoanalizirati rezultate prošle lekcije, raditi na greškama, formulirati kompetentna i specifična pitanja nastavniku u slučaju bilo kakvih nejasnoća

Glavne mogućnosti procesa učenja

Suvremeni odgajatelji koji koristetehnologiji interakcije usmjerene na osobu, postoje četiri glavne varijante upravo te interakcije odjednom. Svaku od njih treba “isprobati”, jer ne može svaki učitelj raditi jednako učinkovito u sva četiri područja.

Humani i osobni pristup djetetu

U ovom slučaju u središtu obrazovnog programatrebao bi postojati skup osobnih kvaliteta svakog od djece koju poučavate. Škola ovdje ima samo jedan specifičan cilj - probuditi uspavane unutarnje snage i talente štićenika, primijeniti ih za skladan razvoj mlade osobnosti. U ovom pristupu prevladavaju sljedeće ideje:

• Osobnost je stavljena "u prvi plan".O njegovim karakteristikama ovise značajke cijelog obrazovnog procesa. Dakle, tehnologije u školama usmjerene na učenika podrazumijevaju maksimalnu prijateljsku sposobnost procesa učenja prema samom učeniku.
• Pedagoški odnosi s učenicima trebaju biti što demokratičniji. Učitelj i učenik su ravnopravni partneri, a ne vođa i sljedbenik.
• Recimo ne izravnoj prisili kao metodi koja dugoročno često nema stvarne pozitivne učinke.
• Ne potiče se samo individualni pristup, već i glavna metoda koja se koristi u obuci.
• Osim toga, tehnologije usmjerene na osobnost (posebno Yakimanskaya) pružaju potrebu za objašnjenjem djetetu pojmova "osobnosti" i "slobode pojedinca".

Didaktički kompleks koji aktivira i razvija

Osnovno pitanje:što i kako naučiti studente? U ovom slučaju sam sadržaj kurikuluma samo je sredstvo za dinamičan i skladan razvoj osobnosti štićenika, a ne kao jedini cilj škole. Pozitivna stimulacija učenika naširoko se koristi. Potrebno je uvesti nastavne metode koje djecu izravno potiču da nauče nešto novo.

Poboljšanje obrazovnog procesatreba provesti na temelju didaktičkih ideja, koje su opisane u djelima R. Steinera, V. F. Shatalova, S. N. Lysenkove, P. M. Erdnieva i drugih stručnjaka koji su danas općenito priznati "metri" didaktičke metode.

Koncept roditeljstva

U ovom slučaju obrazovne tehnologije usmjerene na učenika odražavaju glavne trendove koji prevladavaju u modernoj školi:

• Škola ne bi trebala biti samo izvor znanja, veći sredstvo odgoja mlađe generacije. U načelu, sovjetski učitelji bili su toga svjesni, ali danas se iz nekog razloga ta najvažnija funkcija stalno zaboravlja.
• Kao i u svim prethodnim primjerima, osobnost učenika trebala bi biti glavni fokus.
• Orijentacija odgoja trebala bi biti humanistička, kod adolescenata treba odgajati univerzalne ljudske ideje humanizma i suosjećanja.
• Imperativ je razvijati kreativnost svakog djeteta, bez iznimke.
• U školama regionalnih središta potrebno je posvetiti povećanu pozornost oživljavanju nacionalne tradicije i običaja malih naroda, čiji predstavnici tamo žive.
• Kolektivno obrazovanje mora se kombinirati s individualnim pristupom.
• Ciljeve treba postaviti od jednostavnih do složenih, primjereno procjenjujući sposobnosti svakog pojedinog učenika.

Edukacija o okolišu

Povijesno gledano, to je postala školamožda najvažnija društvena institucija čiju je važnost teško precijeniti. Uz obiteljsko i društveno okruženje, upravo je ona najvažniji čimbenik koji određuje daljnji razvoj pojedinca.

Određuju se rezultati ove formacijekombinacija sva tri faktora. Ovdje dolazimo do značenja ove metode koju su, opet, dugo koristili iskusni domaći učitelji. Govorimo o iznimnoj važnosti interakcije s roditeljima i javnim organizacijama jer će se time stvoriti najpovoljnije okruženje za formiranje djetetovih osobnih kvaliteta.

Značajke rada u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Kao što smo već napomenuli, također se koristetehnologije usmjerene na osobnost u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Naravno, u ovom slučaju postoje posebne značajke koje se moraju uzeti u obzir u procesu rada.

Danas visokotehnologije koje su uobičajene u svakom sloju modernog društva. Zadaća učiteljice je iskoristiti mogućnosti interaktivnih obrazovnih tehnologija čak i u vrtiću. To će djecu odmah zainteresirati, dati im poticaj da sami prouče predložene teme.

Položaj djeteta uobrazovni proces. Učitelj se mora pridržavati jednostavnog uvjerenja: "Ne blizu, ne iznad sebe, nego zajedno!" Svrha je ovog pristupa na svaki način pridonijeti skladnom razvoju samodostatnog pojedinca, samouvjerenog, oslobođenog kompleksa koji uvelike ometaju prolazak normalnog obrazovnog procesa.

Glavni zadatak odgajatelja u vrtićuje formiranje istraživačkog tipa mišljenja u djeteta, sposobnosti samostalnog, svjesnog i učinkovitog proučavanja svijeta oko sebe. Treba imati na umu da bi glavna metoda odgojno -obrazovnog rada trebala biti tehnologija rješavanja nekih praktičnih problema na jednostavan, razigran način. Djeci biste trebali ponuditi neku vrstu zadatka koji se može riješiti provođenjem zanimljivih i zabavnih pokusa.

Osnovne metode rada u vrtiću

Koje metode i tehnike treba slijediti? Navedimo ih detaljnije:

• Razgovori "heurističkog tipa", tijekom kojih se djeca u praksi mogu uvjeriti u ispravnost materijala koje je učitelj rekao.
• Rješavanje svih nastalih problema problematične prirode "u hodu", bez odlaganja. U suprotnom, dijete može izgubiti interes za proučavanje teme.
• Stalno praćenje okolnog svijeta.
• Simulacija procesa koji se stalno događaju u prirodi.
• Dogovor sličnih pokusa.
• Svi rezultati pokusa i pokusa moraju biti zabilježeni u obliku šarenih, detaljnih crteža.
• Ako je moguće, morate donijeti visokokvalitetne brošure na nastavu, uključujući snimke zvukova divljih životinja.
• Odgajatelj bi trebao pozvati polaznike da oponašaju ove zvukove izvođenjem tematskih igara.
• Naglasak u opisima trebao bi biti na razvojuumjetnička riječ koja vam omogućuje da točno i lijepo izrazite svoje misli, bez mucanja. Tako se razvija i ispravna dikcija, koja će čovjeku zasigurno biti korisna u svim narednim razdobljima života.
• Postavljanje realnih situacija koje uključuju njihovo kreativno rješavanje.
• Razne radne vježbe.

Stoga smo ispitali što bi trebalo obilježiti ispravnu uporabu tehnologija usmjerenih na učenika u suvremenim obrazovnim ustanovama i vrtićima.