Termelékenység és pedagógiai felépítésA tevékenységek két jelenség, amelyek nagyon szorosan kapcsolódnak egymáshoz. Csak az alapszabályok és alapelvek betartása határozza meg a tanár sikerét. Figyelembe kell venni azokat a fő alkotóelemeket, amelyeket N. Kuzmina azonosított.
A pedagógiai tevékenység felépítése magában foglalja:
- Kognitív (gnosztikus) komponens képesa tanár tudásának köre. Ráadásul ebben az esetben nem szükséges szűkíteni az alanyok adataira. Nem kevésbé fontosak: a saját tevékenységük és személyiségük önismerete; a hallgatók életkor-anatómiai és pszichológiai jellemzői, valamint a kommunikáció jellemzői a pedagógiai folyamatban.
- A tervezési elem taktikai és stratégiai ötleteket tartalmaz az oktatás és képzés feladatairól. Az is fontos, hogy tudjuk elérni ezeket.
- A konstruktív elem azt jelentia tanárnak képesnek kell lennie arra, hogy nemcsak saját tevékenységeit felépítse, hanem a hallgatók tevékenységét is, figyelembe véve a képzés közeli és távoli céljait és céljait. Sőt, nem számít, hogy a tárgy mely szegmensei vannak kérdéses: külön lecke, téma, tematikus blokk, osztályciklus és így tovább.
- A tanár kommunikációs alkotóeleme:az egyik legalapvetőbb. Mivel még egy nagyon jó szakember, aki nem veszi figyelembe a jelentőségét, a tanár szakmai tevékenysége nem fog eredményt hozni. Ez magában foglalja a kommunikáció jellegét és az osztálytal és a hallgatókkal való interakciójának sajátosságait.
- A szervezeti elem alatt a tanár készségrendszerének természetét értjük, amely elősegíti tevékenységük, az osztály és a tanulók tevékenységének megszervezését.
A pedagógiai tevékenység felépítésenemcsak összekapcsolt összetevők rendszerét képviseli, hanem „diktálja” a neki bemutatott alapvető funkciókat és feladatokat is. Ennek megfelelően megkülönböztetjük a szervezeti, kommunikációs, konstruktív, tervezési és gnosztikus funkciókat. Az oktatási folyamatnak mindegyik egységes ellátására kell irányulnia.
A klasszikus rendszer mellett a pedagógiai tevékenység felépítése kissé eltérően, egyszerűbben, de gyakorlati szempontból jelentős jelentőséggel bír.
Ez a megközelítés a struktúrán alapuloktatási pszichológia, amely magában foglalja az oktatás pszichológiáját, az oktatás pszichológiáját és a tanár szakmai tevékenységének pszichológiáját. Egy ilyen kiegyensúlyozott tanulási folyamat eredményessé válhat.
Ennek alapján kiemeljük a speciális, összekapcsolt összetevőket.
- Oktatási elem, amely magában foglaljaaz elméleti tudás és készségek önátadási rendszere. Ennek a folyamatnak azonban általában az anyag mechanikus memorizálására kell irányulnia. Ugyanakkor a helyes megközelítés az alapvető kognitív folyamatok (gondolkodás és memória) logikai elemének kialakítása. Ezen felül a képzelet, az intelligencia és az önkéntes figyelem fejlesztésére kell összpontosítani.
- Oktatási elem nagyon gyakran„Elfelejtett”, valamint az a tény, hogy nem csak az ismeretek és készségek átadására van szükség, hanem a sokszínű személyiség kialakulására is. A tanárnak szem előtt kell tartania, hogy az osztálytermi tanítás olyan oktatási folyamat, amelynek ki kell használni az osztálytermi csapat lehetőségeit.
- A tanár szakmai és személyes tulajdonságainak blokkját részletesebben bemutatják N. Kuzmina osztályozása.
A pedagógiai tevékenység felépítését azonban folyamatosan ki kell igazítani a modern pszichológiai és pedagógiai tudomány igényei, valamint a társadalom igényei alapján.
