פיתוח דיבור בקבוצה הצעירה השנייה הוא שיטתי מורכבשיעורים שמטרתם להעשיר את אוצר המילים של הילד, את היכולת לבטא בצורה קוהרנטית את מחשבותיו. יש לערוך שיעורים באופן קבוע, לפחות פעמיים שלוש בשבוע. הקבוצה השנייה הצעירה ביותר היא גיל הילדים בטווח הארבע עד חמש שנים. התקופה הזו במדע הפסיכולוגי המודרני נחשבת לטובה ביותר לחידוש מילון פסיבי ופעיל. במאמר זה נשקול מספר תרגילים קוגניטיביים שיביאו יתרונות מוחשיים לילדכם.
המורה מפרסמת תמונותנותן את המשימה לחבר סיפור על בסיס איור. במהלך התגובה מותר לילד להביט בתמונה, מה שיוצר תחושת ביטחון עצמי בו. אכן, גם אם התינוק שוכח משהו, אז לאחר שהתבונן בתמונה, הוא יוכל לזכור ולהמשיך את סיפורו. ציור סיפור להמחשה ספציפית מפתח זיכרון בצורה מושלמת, מאמן את הדמיון, מקדם את התפתחות הדיבור.
רק תחשוב:לפני שמתחיל לספר, הילד צריך להתכונן נפשית לתשובה. הוא בוודאי יתחיל לחפש מילים מתאימות בכדי לחפש בעיני המחנך ובני כיתתו ילד או ילדה אינטליגנטיים ובקיאים. התפתחות הדיבור בקבוצה השנייה הצעירה בגן מתחילה ברצון מודע לביצוע טוב וברצון לעשות זאת הכי טוב שאפשר. לעתים קרובות מוצע לחבר סיפור קוהרנטי בוועדות פדגוגיות ובשיעורים פתוחים שונים, כאשר ניתן להעריך ילד מבוגרים.
זהו משחק נהדר לשחק.בבית עם ילד. הוא משמש גם בשיעורי גן. התפתחות הדיבור בקבוצה הצעירה השנייה אינה שלמה ללא השוואה, ניתוח וסינתזה. תמצית התרגיל היא כדלקמן: תמונות של בעלי חיים, ציפורים, חפצים או אנשים מונחות לפני הילד, שלוש תמונות מהן ניתן להקצות באופן הגיוני לקבוצה אחת, והרביעית נותרה מיותרת. כאופציות, איורים של שלושה חיות מחמד ואחד פראי, פריטי ריהוט ובגדים הם מושלמים.
אם כי ילדים קטנים הם בני ארבע עד חמשהם עדיין לא יודעים את המונחים האלה, אתה יכול להתמודד איתם בצורה שתכיר להם את המושגים האלה עם דוגמה טובה. פיתוח הדיבור לקבוצות צעירות יותר בנוי, קודם כל, על ארגון וגישה נכונים לשיעורים. מכיוון שהילדים עדיין קטנים מספיק כדי ללמוד את השפה הרוסית, באופן טבעי, הם מתוודעים רק לאותם מרכיבים שמעוררים את העניין שלהם וקל לזכור אותם. לדוגמא, המורה יכול לתת שם למילה "לבן" ולתת למשימה לבחור את המשמעות ההפוכה ("שחור") לה. כאשר הילדים מבינים את המהות, רצוי להזמין אותם להמציא את דבריהם עם המשמעות ההפוכה. ילדים באמת יהנו מפעילות כזו!
Формирование умения подбирать синонимы и антонимы למילים הוא מרכיב חשוב בעבודה עם ילדים בגיל הרך. התפתחות הדיבור בקבוצה השנייה הצעירה תורמת לרווחתו הנפשית הכללית של הילד, להיווצרות היכולת לחשוב באופן אנליטי, לפנות להשוואה, לסינתזה של אובייקטים.
ניתן לבצע תרגיל זה רק עםבתנאי שלילדים ניתנת משימה מראש להכין משהו במו ידיהם. זה יכול להיות מאמר העשוי מקרטון, נייר צבעוני, בד או פלסטלינה. בבית אתה צריך ליצור סיפור עם קוהרנטי עם ההורים שלך: מדוע הדבר הזה נחוץ, מה השימוש בו, היכן הוא משמש וכו '. רצוי לדון בנושא מראש, אך ניתן להשאיר לילדים את הזכות לבחור. ואז הסיפור יתגלה מלא חיים וטבעי יותר.
ככלל, ילדים בהנאה רבהלדבר על הצעצועים האהובים עליהם כשהם מביאים אותם לגן. כאן הם אפילו לא צריכים לשאול על זה! השתמש בשיטה זו. אם אתה רואה שהתינוק לא מרפה מארנב טדי או מכונת כתיבה, גש אליו, בקש לספר על כך. תוכלו לראות עד כמה ברצון הוא מתחיל לשתף אתכם ברשמים שלו.
בוודאי שיש לתלמידים שלך בביתכל חיה. תן בסוף השבוע את המשימה להתבונן בחבר עם ארבע רגליים: איך ומה הוא אוכל כשהוא הולך למיטה, איזו תשומת לב הוא זקוק. אולי הילד, בהשראת רעיון זה, יכין לך מייד סיפור שלם בו הוא בהכרח יזכיר את הרגלי חיית המחמד שלו ויכולות יוצאות דופן.
פיתוח דיבור בקבוצה הצעירה השנייה מתרחש בהתלהבות, מפגין עניין בעולם החיצון. אפילו בלי לערוך שיעור מיוחד, תוכלו למצוא סיבה לדבר עם ילדים על נושא מסוים.
ילדים לרוב אוהבים לדמיין את עצמם אמיציםמלחים היוצאים להרפתקאות מסוכנות ומרגשות. נושא הלימודים המקצועיים יותר מעניין עבורם, מכיוון שהוא שייך לעולם המבוגרים. כולם יודעים כמה משחקים פופולריים אצל הרופא, מספרה, נהג. המורה הקשוב תמיד יוכל למצוא גישה אינדיבידואלית לכל ילד: הוא לומד על תחביביו, תחומי העניין, חלומותיו, שאיפותיו. אתה יכול לשאול את התינוק מי הוא הולך להיות בעתיד. זה מה שהתפתחות הדיבור. הקבוצה הצעירה השנייה היא הזדמנות נהדרת ללמוד משהו חדש, גם לילדים עצמם וגם למי שלוקח חלק בחינוך שלהם. היו קרובים יותר לחבר'ה, שתפו את ההנאות והכישלונות שלהם, אז הם יסמכו עליכם.
לפיכך, פיתוח הדיבור בקבוצה הצעירה השנייה הוא תהליך מורכב ומאורגן מאוד של אינטראקציה בין מבוגר לילד.
