原則として、計画を立てるとき、教師は特定の子供とどのような仕事をするかを規定します。それは各赤ちゃんのニーズに依存します。
生徒と教師のこの形式の仕事-最も効果的なものの1つ。確かに、その期間中、レッスンやゲームが行われている間、専門家の注意は完全にこの赤ちゃんに向けられます。つまり、教師は時間の問題に気づき、子供を導き、迅速かつ正確にすることができます。
未就学児との仕事の形態準備グループが割り当てられていますか？それらの非常に多くがあります、ここにそれらの少なくともいくつかがあります：特別に組織された毎日の活動、ゲーム、遠足、的を絞った散歩、会話、フィクションを読むこと、イラストを見ること、実験すること。何を修正する必要があるかに応じて、教師は準備グループの子供たちとの個別の作業を計画します。あなたはそれを毎日整理することができます。たとえば、子供たちの受け入れ中、まだ全員が来ていないとき、静かな時間の後、または夕方、夕食後。子どもたちが自由な活動、つまりグループで遊ぶ時が来るでしょう。この期間中、先生は子供に遊んだり、絵を描いたり、読んだり、本を見たりするように勧めます。このアクティビティの過程で、割り当てられたタスクが解決されます。
つまり、子供はプロセスから喜びを得ると同時に、ゲームまたは彼に提供される他の種類の活動の資料を統合および同化する。
ほぼすべての就学前教育機関で、音楽監督と体育の責任者に加えて、言語聴覚士（欠陥学者）と心理学者がいます。彼らの計画には、準備グループの子供たちとの個別の作業も含まれています。この活動の過程における各専門家は、彼の分野に関連する問題を解決します。そのため、言語聴覚士は言語の発達に従事し、必要に応じて個々の音を出します。教師-心理学者は子供の感情的-意志的領域と精神的プロセスの発達に取り組み、体育の責任者は未就学児の運動発達を担当します。一緒に取られて、すべての専門家の体系的な仕事は効果的に子供の全体的な発達に影響を及ぼし、したがって学校のための良い準備を保証します。そのような仕事のもう一つの議論の余地のないプラスは、教育だけでなく教育的なタスクも解決される間に、教師と子供との個人的な接触です。
