GEF 수업의 단계. GEF에 대한 현대 수업의 단계

연방 주 교육 하에서표준 (GEF)은 특정 수준의 학습 과정에 대한 일련의 필수 요구 사항으로 이해되어야합니다. 교육 기관에서의 구현을 위해서는 커리큘럼, 일정, 과정의 작업 프로젝트, 과목, 분야로 구성된 기본 프로그램을 개발해야합니다. 또한 방법론 및 평가 자료도 포함해야합니다. 이 프로그램에 따라 교사는 학기 동안 전문 활동을 전체적으로 구축하고 각 수업을 개별적으로 계획합니다. GEF에 대한 수업의 주요 단계를 더 고려해 봅시다.

일반 분류

학교에서 많은 다른 과목이 진행됩니다. 정보의 내용은 확실히 다릅니다. 그러나 모든 레슨은 다음 그룹으로 분류 할 수 있습니다.

1. 새로운 지식의 발견.
2. 반성의 교훈.
3. 일반적인 방법론 수업.
4. 발달 관리에 관한 교훈.

수업 목표

각 수업에서, 그들은 배치 및 구현구체적인 목표. 따라서 새로운 지식을 발견하는 수업에서 학생들은 새로운 행동 방법을 사용하는 능력을 개발하고 새로운 구성 요소를 추가하여 개념적 틀을 확장합니다. 리플렉션 레슨이 수정되었으며 필요한 경우 이미 연구 된 알고리즘, 용어 및 개념이 수정되었습니다. 일반적인 방법 론적 오리엔테이션에서 일반화 된 활동 표준이 형성되고 실질적인 방법 론적 방향의 발전에 대한 이론적 토대가 드러납니다. 또한 연구 자료를 체계화하고 구조화하는 능력의 형성. 어린이의 통제력을 개발하는 수업에서 내성 기술이 형성됩니다. GEF (2 세대)의 수업 단계로의 분류가 훈련의 연속성을 위반해서는 안된다는 점에 유의해야합니다.

연방 주 교육 표준에 대한 수업 단계의 특성 : "새로운 지식의 발견"

각 수업은 특정 계획에 따라 구성됩니다. FSES 수업의 다음 단계를 구별 할 수 있습니다 (원칙적으로 수학 또는 러시아어가 될 수 있음).

1. 학습 활동에 대한 동기 부여.
2. 실현 및 시범 조치.
3. 장소 및 어려움의 원인 식별.
4. 프로젝트를 구축하고 문제를 해결합니다.
5. 생성 된 모델의 구현.
6. 소리내어 말하기로 기본 강화.
7. 자제력이있는 독립적 인 작업.
8. 지식과 반복 체계에 포함.
9. 교실에서의 교육 활동 반영.

동기 부여

Federal State Educational Standard에 대한 수업 단계의 목표는 다릅니다. 그러나 이것과 함께 그들은 서로 밀접하게 관련되어 있습니다. 동기 부여의 목적은 확립 된 표준을 충족하기 위해 학생의 내부 준비 상태에서 개별적으로 중요한 수준에서 개발하는 것입니다. 이 작업의 구현은 다음에서 제공됩니다.

1. 활동을 수행하기 위해 개별 내부 욕구의 출현에 대한 조건을 만듭니다.
2. 교사가 학생에 대한 요구 사항을 업데이트합니다.
3. 활동을위한 주제별 프레임 워크 구축.

실현 및 시범 조치

이 단계의 주요 목표는아이들의 생각을 준비하고 새로운 행동 모델의 형성에 대한 자신의 필요에 대한 이해를 조직합니다. 이를 달성하기 위해 학생들은 다음을 수행해야합니다.

1. 새로운 행동 모델을 만드는 데 필요한 기술, 지식 및 기술을 재현하고 기록했습니다.
2. 활성화 된 정신 수술 및인지 과정. 특히 첫 번째는 합성, 분석, 일반화, 비교, 유추, 분류 등을 포함합니다.인지 과정-주의, 기억 등.
3. 교육 활동의 규범이 업데이트되었습니다.
4. 우리는 새로운 지식을 적용하는 작업을 독립적으로 완료하려고 노력했습니다.
5. 재판 조치를 수행하는 동안 또는 그 정당화 중에 나타난 어려움이 수정되었습니다.

문제 식별

이 단계의 핵심 과제는 지식, 능력 또는 기술의 부족이 정확히 무엇인지 깨닫는 것입니다. 이 목표를 달성하기 위해 어린이는 다음을 수행해야합니다.

1. 우리는 모든 행동을 분석했습니다. 자기 성찰은 현대 수업의 모든 단계를 수반한다는 점은 말할 가치가 있습니다 (연방 주 교육 표준에 따라).
2. 문제를 일으킨 단계 또는 작업을 수정했습니다.
3. 우리는 이전에 연구 한 방법과 어려움이 발생한 장소에서 우리 자신의 행동을 연관시키고 문제를 해결하기 위해 어떤 종류의 기술이 부족한지 결정했습니다.

프로젝트 구축

이 단계의 목적은 활동 작업을 공식화하고이를 기반으로 구현의 모델과 수단을 선택하는 것입니다. 이를 달성하기 위해 학생들은 :

1. 의사 소통 형식으로, 그들은 다가오는 교육 활동을위한 특정 작업을 공식화하여 이전에 확인 된 어려움의 원인을 제거합니다.
2. 그들은 강의의 주제를 제안하고 동의하며, 교사가 명확히 할 수 있습니다.
3. 그들은 새로운 지식 형성을위한 모델을 선택합니다. 정제 또는 추가 방법 일 수 있습니다. 첫 번째는 이미 습득 한 지식을 기반으로 새 모델을 만들 수있는 경우 관련이 있습니다. 보완 방법은 연구 된 유사체가없고 근본적으로 새로운 징후 나 행동 방법을 도입 할 필요가없는 경우에 사용됩니다.
4. 그들은 지식이 형성되는 수단을 선택합니다. 여기에는 연구 된 모델, 알고리즘, 쓰기 방법, 개념, 공식 및 기타 도구가 포함됩니다.

프로젝트 구현

주된 임무는 아이들의 새로운 행동 모델 형성, 어려움을 일으킨 문제를 해결하는 데 적용하는 능력 및 유사한 문제입니다. 이를 위해 학생들은 :

1. 가설은 선택한 방법을 기반으로 제시되고 입증됩니다.
2. 그들은 새로운 지식을 구축 할 때 계획, 모델과 함께 주제 행동을 사용합니다.
3. 선택한 방법을 적용하여 어려움을 일으킨 문제를 해결하십시오.
4. 행동 방법은 일반화 된 형태로 기록됩니다.
5. 이전에 발생한 문제를 극복하십시오.

1 차 고정

아이들은 새로운 행동 방법을 배울 필요가 있습니다. 이를 위해서는 다음이 필요합니다.

1. 그들은 그들의 발걸음과 근거를 소리내어 말했습니다.
2. 우리는 새로운 행동 방법을 위해 몇 가지 일반적인 작업을 해결했습니다. 이것은 쌍으로, 그룹으로 또는 정면으로 할 수 있습니다.

자가 학습 및자가 테스트

Federal State Educational Standard에서 현대 수업의 이러한 단계에는 특별한값. 독립적 인 작업 과정에서 습득 한 지식을 습득하는 정도를 확인하고 가능하면 성공적인 상황이 형성됩니다. GEF 강의의 이러한 단계에는 다음이 포함됩니다.

1. 첫 번째와 유사한 작업을 수행하지만 이전에 실수가 있었던 작업을 해결합니다.
2. 표준에 대한 자체 테스트 및 결과 수정.
3. 앞서 발생한 어려움을 극복하기위한 확립.

GEF 수업의 이러한 단계에는 특별한처음으로 문제를 해결하지 못한 아이들을위한 일입니다. 그들은 샘플에서 창의적인 수준의 과제를 수행 한 다음 결과를 자체 확인합니다.

지식과 반복의 범위에 포함

핵심 작업은문제를 야기한 행동 모델, 연구 자료의 통합 및 주제의 다음 섹션에 대한 인식 준비. FGOS 수업의 이전 단계가 만족스럽게 통과되면 어린이는 다음을 수행합니다.

1. 고려 된 행동 모델이 이전에 연구되고 서로 연관되어있는 문제가 해결됩니다.
2. 다른 (다음) 섹션의 학습을 준비하기위한 작업을 수행합니다.

FSES 수업의 이전 단계가 부정적인 결과를 초래하면 독립적 인 작업이 반복되고 다른 옵션에 대한 자기 통제가 수행됩니다.

반사

이 단계에서 주요 목표는 어린이의 인식입니다.어려움을 극복하는 방법과 교정 또는 독립 작업의 결과에 대한 자체 평가. 이를 위해 학생들은 다음이 필요합니다.

1. 실수를 수정하기위한 알고리즘을 명확히합니다.
2. 어려움을 일으킨 행동 방법을 말하십시오.
3. 목표와 달성 한 결과의 준수 수준을 기록합니다.
4. 수업에서 작업을 평가하십시오.
5. 후속 조치를위한 목표를 설명합니다.
6. 공과의 결과에 따라 숙제가 합의됩니다.

발달 제어 수업

예를 들어, Federal State Educational Standard에 따른 음악 수업의 단계를 고려하십시오.

1. 통제 및 교정 활동에 대한 동기.
2. 업데이트 및 시험 학습 활동.
3. 개인적인 어려움의 현지화.
4. 발견 된 문제를 수정하기위한 프로젝트를 구축합니다.
5. 새로운 모델의 구현.
6. 말하기 어려움의 일반화.
7. 표준에 대한 독립적 인 작업 및 검증.
8. 창의적인 수준의 과제 해결.
9. 작품의 반영.

제어 활동 수행

교정 동기의 주요 임무활동은 앞에서 설명한 것과 유사하며 교육 작업의 요구 사항을 구현하기 위해 학생들의 내부 준비 상태를 개발하는 것으로 구성됩니다. 그러나이 경우 제어 및 수정 방향이 있습니다. 이와 관련하여 다음이 필요합니다.

1. 수업의 목표를 설정하고 학생들이 일에 참여할 수 있도록 내부적 필요가 나타나는 조건을 만듭니다.
2. 통제 및 시정 조치 측면에서 학생에 대한 요구 사항을 업데이트합니다.
3. 이전에 해결 한 작업에 따라 주제 제한을 결정하고 작업 지침을 만듭니다.
4. 통제 방법과 절차를 공식화하십시오.
5. 평가 기준을 결정합니다.

아이들의 생각 준비

학생들은 어려움의 원인을 파악하면서 통제와 성찰에 대한 자신의 필요성을 인식해야합니다. 이 작업을 수행하려면 다음이 필요합니다.

1. 통제 된 행동 패턴을 반복합니다.
2. 일반화, 비교 및 ​​제어 작업에 필요한인지 과정과 같은 정신적 작업을 활성화합니다.
3. 계획된 행동 방법을 사용하여 활동을 수행하도록 어린이의 동기를 구성합니다.
4. 개별 테스트 작업의 성능을위한 조건을 만듭니다.
5. 아이들에게 미리 정해진 기준에 따라 자신의 활동을 자기 분석 할 수있는 기회를 제공합니다.

일반적인 방법론 수업

Federal State Educational Standard의 결합 된 수업 단계아이들이 공부하는 개념을 하나의 시스템으로 연결하는 기술에 대한 아이디어의 형성에 중점을 둡니다. 또한 교육 활동 자체를위한 계획을 직접 구성하는 방법에 대한 인식에 기여합니다. 차례로 그것은 학생들의 독립적 인 변화와 자기 개발을 제공합니다. 이러한 수업에서는 교육 활동, 자기 평가 및 자기 통제, 반사적 자기 조직의 규범과 방법이 만들어집니다. 이러한 클래스는 상위 주제로 간주됩니다. 그들은 교실에서 또는 과외 활동 중에 훈육을받지 않고 진행됩니다.

결론

수업을 단계로 나누면 제출할 수 있습니다.자료는 논리적 순서로 명확하게 구성되며 학생들의 활동을 지속적으로 조정합니다. 각 레슨에서 과제, 학생의 행동 옵션을 결정해야합니다. FSES 수업의 조직 단계도 중요합니다. 그것은 아이들의 동기 형성에 선행합니다. 인사 후 교사는 준비 상태를 확인하고 결석 여부를 결정합니다. 그 후 학생들의 관심이 집중되고 정보 인식에 필요한 태도가 설정됩니다. 필요하고 가능한 경우 교사는 조직 단계에서 수업 계획을 조정할 수 있습니다.