Švietimo darbo klasės mokytojo analizė. 2 ir 3 klasių klasių mokytojo edukacinio darbo analizė už metus

Sunku įsivaizduoti švietimo veikląįstaigos, neturinčios kalendoriaus ir ilgalaikio plano, rengimo ir vedimo renginių programa, darbo vadovo darbai ir kt. Šių dokumentų rengimas leidžia ne tik žymiai sumažinti švietimo sistemos plėtros neapibrėžtumą. Planavimas padeda užtikrinti trumpalaikių ir ilgalaikių veiksmų tęstinumą, supaprastinant vaikų ugdymo ir ugdymo procesą. Pedagoginė veikla reikalauja ne tik tiesioginio žinių perdavimo moksleiviams. Ypatinga vieta yra edukacinis darbas. Dar kartą apsvarstykite, kokie principai yra sukurti ir kaip mokytojas vertina jo rezultatus.

Planavimo funkcijos

Švietimo veiklos programos kūrimasapima klasės mokytojo, vaikų ir jų tėvų bendrą apibrėžimą apie šio proceso turinį, tikslus ir būdus. Tai pagrįsta modeliavimu. Taip yra dėl to, kad edukacinio darbo planavimas yra vieno iš tariamo proceso fragmentų schema. Sėkmingam planavimui būtina laikytis šių principų:

1. Nuoseklumas.
2. Konkretumas
3. Dialogas.
4. Optimalumas.
5. Mokslas.
6. Individualumas.
7. Tęstinumas

Didelę reikšmę kuriant programą turi metų vadovo auklėjamojo darbo analizė.

Sistemingas

Sudaro ateinančio laikotarpio planą ir duodapraėjusio laiko veiklos vertinimas, dalyviai procesą vertina kaip sudėtingą struktūrą, susidedančią iš sąveikaujančių ir tarpusavyje susijusių elementų. Visų pirma tai apima:

1. Klasės auklėtojas.
2. Studentai.
3. Tėvai.
4. Mokyklos mokytojai ir kiti suaugusieji.

Klasės mokytojo analizėdarbas apima kolektyvinių ir individualių interesų, vertybių gairių, planavimo dalyvių poreikių tyrimą. Kuriant programas nustatomi bendros veiklos, santykių ir komunikacijos principai, tikslai, turinys, organizavimo metodai ir formos.

Specifiškumas

Klasės mokytojo analizėpraėjusio laikotarpio darbas leidžia jums nustatyti ir atsižvelgti į savo komandos poreikius ir interesus. Mokytojas tiria studentų išsivystymo lygį ir augimo perspektyvas. Tai ypač svarbu planuojant darbą su mažais vaikais. Teisingas konkrečių metodų ir jungtinės veiklos formų pasirinkimas daugiausia priklausys nuo šios studijų grupės pedagoginės situacijos specifikos supratimo, taip pat nuo to, kiek giliai ir išsamiai per metus buvo atlikta klasės auklėtojo švietimo darbo analizė.

1 класс считается в определенной степени supažindinimo žingsnis. Šiame etape vaikų švietimo poreikiai nėra taip aiškiai išreikšti. Pamažu atsiranda priklausomybė nuo mokyklos, būdo, elgesio taisyklių. Šiuo atžvilgiu klasės darbo mokytojo analizė turėtų būti grindžiama kiekvieno vaiko ir visos komandos vystymosi ypatybėmis. Tokiu atveju patartina remtis DOE darbo planais, jų vertinimais ir išvadomis. Konkretingumo principo laikymasis reiškia tam tikrų veiksmų įvedimą, aiškius terminus.

Optimalumas

Šis principas susijęs su trimis svarbiomis aplinkybėmis, susidarančiomis planuojant švietimo darbą:

1. Mokytojas turi rasti tinkamiausią suaugusiųjų ir vaikų dalyvavimo kolektyvinėje veikloje variantą.
2. Bendro darbo rezultatas turėtų būti pavyzdinės idėjos, kaip geriausiai užmegzti santykius klasėje ir švietėjišką veiklą joje.
3. Mokytojas turi pasirinkti optimalią paties plano struktūrą ir formą. Tai suteiks patogumo jo kasdienėje veikloje.

Dialogas

Klasės edukacinio darbo analizėlyderis apima proceso dalyvių nuomonės, motyvų, išvadų nustatymą. Turėdami šią informaciją, galime ne tik objektyviai įvertinti mokytojo veiklą, bet ir kartu su juo parengti optimalų ateinančio laikotarpio plano variantą. Kiekvieno dalyvio nuomonės analizė, atsižvelgiant į skirtingas nuomones konkrečiu klausimu, padeda nustatyti maksimalų galimų būsimų renginių organizavimo būdų skaičių.

Individualumas

Klasės edukacinio darbo analizėmetų 2 klasės vadovas turėtų įvertinti vaikų asmenines savybes. Ankstesniu akademiniu laikotarpiu turėtų būti nustatytos stipriausios moksleivių pusės ir problemos, su kuriomis jie susidūrė atėję į švietimo įstaigą. Mokytojas turi suprasti kiekvieno vaiko individualumo vertę ir jo formavimo procesą įvesti kaip vieną iš pagrindinių jų veiklos uždavinių. Metų 2 klasės klasės auklėtojo edukacinio darbo analizė leis sukurti bendrus požiūrius į visos komandos ir kiekvieno atskiro mokinio tobulėjimą.

Mokslinis principas

Šeimos mokytojo analizėdarbas turėtų apimti bendrų teorinių idėjų apie vaiko asmenybės raidos proceso varomąsias jėgas, esmę ir dėsnius tyrimą. Savo veikloje mokytojas turėtų vadovautis šiuolaikinių švietimo koncepcijų nuostatomis, atsižvelgti į tiek šalies, tiek užsienio mokslininkų metodines rekomendacijas.

Tęstinumas

Švietimo darbo planavimas ir analizėklasės auklėtojas turi būti nuolatinis. Tai yra viena pagrindinių visų mokytojo veiklų sėkmės sąlygų. Kiekvieno mokymo laikotarpio pabaigoje turėtų būti apibendrinti mokymo laikotarpiu surinkti duomenys. Naujaisiais metais pasirodys įvairios nenumatytos situacijos, į kurias plane negalima atsižvelgti. Šiuo atžvilgiu būtina suformuoti sąveikos pagrindą, nustatyti maksimalų įmanomą konkrečios problemos sprendimų skaičių. Tai ypač svarbu švietimo įstaigos direktoriui. Esant pagrindinei informacijai, planams, programoms, apibendrintiems praėjusių laikotarpių mokytojų veiklos rezultatams, daug lengviau analizuoti metų auklėtojo auklėjamąjį darbą. 3 klasė sąlyginai laikoma paskutiniu vaikų etapu pereinant nuo pradinės prie vidurinės mokyklos. Čia daugiau dėmesio skiriama ugdymo procesui, studentų žinių įsisavinimo intensyvumui. Tuo tarpu asmeninių savybių ugdymas dažnai nustumiamas į antrą planą. Metų klasės auklėtojo edukacinio darbo analizė padės atskleisti tokį disbalansą. 3 klasė daugeliui vaikų tampa tam tikra riba, nuo kurios jie pasirenka savo būsimą elgesį mokykloje. Mokytojui svarbu nepraleisti šios akimirkos ir kuo labiau padėti vaikams priimti teisingą sprendimą.

Ilgalaikio plano sudarymas

Kuriant programą reikėtų pasikliauti tam tikru algoritmu. Pagrindiniai jo aspektai:

1. Mokytojas nustato tvarką ir terminus, kuriais bus vykdomi planavimo veiksmai.
2. Ankstesnio būklės ir rezultatų įvertinimasveikla. Pvz., Analizuodami 7 klasės klasės auklėtojo metų edukacinį darbą, tėvai, kaip planavimo proceso dalyviai, gali nurodyti pasiektus rodiklius, nurodyti neįvykdytus ar iki galo neįgyvendintus taškus.
3. Koncepcijos tobulinimas, koregavimas ir patikslinimasmokytojas. Tokiu atveju planuojama aptarti ateinančio laikotarpio programos projekto planavimo dalyvius. Pavyzdžiui, išanalizavę metų 9 klasės klasės auklėtojo auklėjamąjį darbą, tėvai, vaikai ir pats mokytojas išryškina pagrindinius aspektus, į juos įtraukia elementų, atsižvelgdami į būsimo laikotarpio specifiką, ir į programą įtraukia konkrečias plano įgyvendinimo priemones.
4. Plano sudarymas.

Veiklos vertinimo svarba

Analizė dažnai suvokiama kaip nepaprastaidarbštus ir toli gražu ne pati reikalingiausia klasės auklėtojo darbo kryptis. Vykdydamas jį, mokytojas reikalauja daug laiko, intelektinių ir fizinių išlaidų. Tuo pačiu praktinė ankstesnės veiklos vertinimo nauda ne visada akivaizdi. Nepaisant to, kaip rodo klasės auklėtojų parengtas darbo planų tyrimas, jų švietimo programos analizė gali ir kai kuriais atvejais turėtų tapti ateinančių metų planavimo pagrindu. Taip yra tam tikrose situacijose. Visų pirma, jei:

1. Analizė buvo atlikta neoficialiai.
2. Pedagoginis vertinimas nėranevienalytis skirtingų faktų ir sprendimų derinys, tačiau jis turi aiškią struktūrą. Be to, ji turi būti vykdoma laikantis konkrečių metodologinių principų.
3. Analizė atliekama pagal sukurtus kriterijus.
4. Vertinimas yra prasmingas ir informatyvus.
5. Klasės auklėtoja atsižvelgė į visą švietimo proceso dalyvių nuomonių įvairovę.

Artėja

Šiuolaikinėje praktikoje švietimo veiklos analizė gali būti:

1. Aprašomasis. Šiuo atveju nurodomi ir įvertinami komandoje vykę reiškiniai ir įvykiai.
2. Poliarinis-vertinamasis. Šis požiūris nustato ir analizuoja neigiamus ir teigiamus proceso rezultatus, jų priežastis.
3. Sisteminis. Šiuo atveju prisiimamas holistinis ugdymo proceso vertinimas sąveikaujant jo elementams.
4. Neramu. Šis metodas apima kompleksų ir prieštaravimų nustatymą, tyrimą ir struktūrizavimą.
5. Orientuota į asmenybę. Šis metodas šiandien naudojamas inovatyviose švietimo įstaigose. Su jo pagalba, pavyzdžiui, atliekama 10 klasės klasės auklėtojo metų edukacinio darbo analizė.

Vertinimų tipai

Analizės rūšys parenkamos atsižvelgiant į švietimo darbo tradicijas ir švietimo įstaigos organizacinę kultūrą. Šiandien jie naudojami:

1. Tikslų pasiekimo ir užduočių įgyvendinimo vertinimas. Mokytojas analizuoja tikslų, kurie buvo nustatyti laikotarpio pradžioje, įgyvendinimo lygį.
2. Pagrindinių įvykių ir situacijų vertinimas.Atliekant tokią analizę reikalingas tam tikras informacijos kiekis. Nuorodos yra viena iš labiausiai paplitusių informacijos kaupimo formų. Jie nurodo vykdomą veiklą, už ją atsakingus asmenis, rezultatus, kurie buvo pasiekti dėl to.

Išvada

Klasės auklėtojos analitiniame darbeyra trys pagrindiniai etapai. Pirmasis yra labai svarbus - parengiamasis. Tai susideda iš analizės tikslo ir dalyko apibrėžimo, programos sudarymo. Pagrindiniame etape atliekamas informacijos apie ugdymo procesą rinkimas ir apibendrinimas, neigiamų ir teigiamų jo aspektų nustatymas, prognozavimas, aktualiausių problemų ir prieštaravimų nustatymas. Baigiamajame refleksiniame etape mokytojas įvertina atliktą analitinį darbą, pašalina stilistinius ir faktinius netikslumus, atlieka būtinus papildymus ir koregavimus.