Mūsdienu pasaule būtiski atšķiras no tāko mēs visi pazinām pirms kādiem desmit gadiem. Vēl nesen šķita pilnīgi neticami, ka tagad mūs ieskauj ik uz soļa. Tāpat ir jaunās audiovizuālās mācību tehnoloģijas vidējā un augstākajā izglītībā.
Izglītības sistēma pēc būtības vienmēr ir bijusinedaudz konservatīvs. Dīvaini, bet tieši vecie pieredzējušie skolotāji bieži pretojas jaunu tehnoloģiju ieviešanai izglītības procesā. Konservatīvi domājoši vecās skolas skolotāji, vadoties pēc savas pieredzes, sasniedz tādus rezultātus, par kuriem jaunie jauno metožu atbalstītāji pat nav sapņojuši.
Tātad pašas jaunās tehnoloģijas ir vienmērīgaskonts neko nenozīmē? Patiešām, pedagoģiskā procesa pirmajā vietā ir skolotāja talants un viņa bagātīgā pieredze. Bet audiovizuālās mācību tehnoloģijas nevar ignorēt, tāpat kā citas jaunas tendences izglītības procesā.
Tagad pat grūti iedomāties, kas vēlnesen skolotāju palīgi bija tikai ģeogrāfiskā karte un dažādi tematiskie plakāti par priekšmetiem, kurus lepni sauca par "uzskates līdzekļiem". Un, ja skolotājs pats rīkojās ar šādiem palīglīdzekļiem brīvajā laikā no stundām un burtnīcu pārbaudīšanas un pat kopā ar skolēniem ārpusstundu pasākumos, tad šāda skolotāja pieredzi viņa sekotāji vispārināja un pētīja.
Šāds vizualizācijas līdzeklis bija arī populārs.satraukums, kā kino projekcijas aparāts, piemēram, "Shkolnik" vai "Ukraine", caur kuru īpaši aptumšotajās klasēs studentiem tika rādītas populārzinātniskas filmas par ģeogrāfiju vai izglītojošas filmas par fiziku, parādot dažādu eksperimentu veikšanu, kas atklāj noteiktus modeļus. Tādējādi filmu projicēšanu vai caurspīdīguma demonstrēšanu jau var definēt kā pirmos audiovizuālos mācību līdzekļus, kaut arī ar nelielu izstiepšanos. Pirmajiem audiovizuālajiem plašsaziņas līdzekļiem var attiecināt arī parasto atskaņotāju ar lielām melnajām vinila plāksnēm.
Ko var dot patiešām jaunsmūsdienu izglītības procesa mācīšanas audiovizuālās tehnoloģijas? Fakts ir tāds, ka mūsdienu mediju tehnoloģijas, atšķirībā no vecajiem pazīstamajiem magnetofoniem un atskaņotājiem, ļauj studentam un skolotājam praktiski pāriet uz pilnīgi jaunu komunikatīvo līmeni, tas ir, nodot vai asimilēt jaunas zināšanas jau plašsaziņas līdzekļu līmenī - vienlaikus izprotot un līdz ar to asimilējot jaunu materiālu daudz vieglāk un ātrāk.
Patiešām, viena lieta ir klausīties unpierakstīt pasniedzēja lekciju un pavisam citu - reāllaikā kopā ar citiem studentiem piedalīties tās pašas lekcijas veidošanā, ietekmējot notikumu gaitu interaktīvajā dēlī Turklāt mūsdienu interaktīvās audiovizuālās mācību metodes vairs neļaus studentam pēc vētrainas nakts vienkārši gulēt pie lekcijas, jo tās prasa studentam tieši un aktīvi piedalīties izglītības procesā. Turklāt pieredze rāda, ka šādas nodarbības studentiem ir ļoti interesantas un viņi tās labprāt apmeklē - neapmeklēšanas procents ir ārkārtīgi zems.
Tagad jūs varat runāt par šo jaunovirziens izglītībā, ko sauc par tālmācību. Kas tas ir un kādos gadījumos tas tiek piemērots? Nav noslēpums, ka cilvēkus ar invaliditāti ierobežo ne tikai viņu spēja pilnībā pārvietoties kosmosā. Viņi arī ir ierobežoti attiecībā uz pienācīgas izglītības iegūšanu. To pašu var teikt par tiem cilvēkiem, kuri dzīvo lauku apvidos un kuriem jebkādu iemeslu dēļ nav iespējas doties studēt uz lielākajām valsts pilsētām.
Šeit palīdz tehnoloģijatālmācība, ļaujot attālināti mācīties pie skolotāja, izmantojot tik spēcīgu saziņas rīku kā Skype. Šajā gadījumā tiek izmantotas arī modernas audiovizuālās mācību tehnoloģijas un citas interaktīvas metodes.
Bet tomēr kļūst īsts cienīgsizglītība mūsu valstī būs iespējama tikai tad, kad studenti un skolēni vairs nebūs "izglītojamie" un atkal kļūs par izglītojamiem, tas ir, aktīviem izglītības procesa dalībniekiem.
