Utdanningssystemet i Russland i mange år påforgrunnen var mestring av kunnskap, som danner grunnlaget for mange vitenskaper. Studentene visste et ganske stort antall datoer, fakta, navn, begreper. Studier utført for ikke så lenge siden viste imidlertid at det, i sammenligning med vestlige skolebarn, studenter ved russiske utdanningsinstitusjoner, er vanskelig å anvende denne kunnskapen i praksis. Mange av barna som deltok i eksperimentet sto stille foran ikke-standardoppgaver, og det var også vanskelig for dem å analysere og tolke data, for å forutsi. Dette var en av grunnene til reformen og innføringen av nye FSES i skolene, som er basert på en systemaktivitetstilnærming til undervisning. Det er først og fremst basert på at studentene er i samsvar med deres individuelle evner, evner og alder.
Впервые термин «системно-деятельностный подход» в Læring ble introdusert i sovjetisk pedagogikk. Han kombinerte de to begrepene som gikk foran ham. Så systemisk aktivitet ble utviklet og utført i praksis av slike klassikere av pedagogikk som B. Ananyev, B. Lomov og andre. L. Vygotsky, A. Luria, D. Elkonin var nærmere den aktivitetsbaserte tilnærmingen til utdanning. De mente at denne metoden for læring ikke bare er med på å tilegne seg kunnskap, men også utvikler kognitive styrker så vel som det kreative potensialet til studentene. Denne tilnærmingen er imot den verbale undervisningsmetoden som er kjent i russisk opplæring, der barn er passive og i ettertid ikke vet hvordan de skal bruke ferdighetene og kunnskapene de har fått. Denne metoden er vanlig ikke bare i generelle utdanningsinstitusjoner, men også på universiteter, høyskoler, tekniske skoler, etc. Når de kommer på jobb, må de fleste nyutdannede på nytt lære seg og prøve å anvende teoretisk kunnskap, ikke alltid vellykket, i praksis.
Системно-деятельностный подход в обучении innebærer utvikling og oppvekst av slike personlighetstrekk som vil oppfylle kravene i det nye informasjonssamfunnet, bygd på toleranse, dialog om kulturer og respekt for andre. Dette er nøkkelpunktene som er viktige i moderne utdanning.
Используется системно-деятельностный подход в undervisning i matematikk, russisk språk og andre fag. For dette er det viktig for læreren å organisere utdanningsprosessen slik at det skapes forhold for utvikling av personligheten og dens påfølgende selvrealisering, som skal være basert på livslang utdanning. Teknologien til denne tilnærmingen til læring inkluderer utvikling av motivasjon, oppdatering av eksisterende kunnskap og ferdigheter, slik utstilling av nytt materiale for å oppmuntre studentene til selvstendig å finne en løsning.
I tillegg i lærerklassene,ved bruk av denne teknikken, bør det være slike stadier som innledende fiksering av emnet i ekstern tale, selvransakelse, refleksjon og inkludering av et nytt i repetisjon. Siden systemaktivitetstilnærmingen først og fremst innebærer arbeid i leksjonen til barna selv, bør de fleste av oppgavene, uavhengig av fag, være praktiske.
Det er viktig å lære skolebarn å finne en vei utikke-standard situasjoner, for å selvstendig kunne tilegne seg ny kunnskap, analysere, trekke konklusjoner, sammenligne. Tverrfaglige forbindelser bør også involveres, det vil si at det i en matematikkundervisning er fullt mulig å gi en oppgave av økologisk art, og å gi et aritmetisk problem i naturvitenskap eller biologi. Dette vil gjøre det mulig å aktivere eksisterende kunnskap, og lære å sette den ut i livet, som er hovedmålet med moderne utdanning.
Modernisering av skoler og programmer sombrukt - ikke-tilfeldig fenomen. Dette er resultatet av forespørselen fra et nytt samfunn der ikke bare en utdannet, men også en tenkende person som vet hvordan han skal lære og utmerker seg ved intellektuell labilitet kan innta et verdig sted.
