Hva er planlegging i en førskoleutdanningsinstitusjon? Med sin hjelp modellerer læreren sine aktiviteter.
Kalender-tematisk planlegging gjør det mulig å løse visse problemer:
Videresend planleggingutarbeidet på lang sikt: kvartal, år, kvartal. Kalenderalternativet er designet for en dag, en skoleuke. Det komplekse-tematiske alternativet innebærer distribusjon av visse emner etter uke.
Læreren har rett til å velge en daglig planlegging.
For barnehagelærernes bekvemmeligheter bruker mange barnehager ett alternativ for å skrive en plan.
Som en forutsetning for vellykket aktivitet er lærerens kunnskap om hvert barns individuelle egenskaper og evner, vekstdynamikk.
Planleggingslæreren utgjørbruk av læremidler, anbefalinger fra metodologiske assosiasjoner. I tillegg vil rådene fra spesialister gitt på oppfriskningskurs hjelpe deg i arbeidet.
Planlegging vil være komplett og av høy kvalitet hvis den er satt sammen av flere lærere som jobber med barn på samme alder.
En slik tilstand garanterer en enhetlig tilnærming til barn, og vil gjøre det mulig å øke lærernes ansvar for gjennomføringen av programmet og arbeidsplanen.
Hva betyr kalender-temaplanlegging? Gruppen som læreren arbeider i, kjennetegnes av intellektuelle, fysiologiske egenskaper, som læreren må ta hensyn til når han tenker på sitt arbeid med førskolebarn.
Læreren overvåker barna, analyserer deres oppførsel, identifiserer prioriteringer, og gjør deretter på deres grunnlag justeringer av den tiltenkte aktiviteten.
Planlegging for et år innebærer en liste over alle aktivitetsområder, angir aktiviteter, deres former.
Til å begynne med er det viktig å tenke på behandlingsmomentene:morgen, ettermiddag, kveldstid. Når man utarbeider en plan, må læreren også ta hensyn til estetiske krav slik at de kan demonstreres for foreldre.
Læreren bruker følgende nyanser:
Hvordan lage planlegging?Den yngre gruppen inkluderer babyer i en alder der de ikke kan konsentrere oppmerksomheten om et spesifikt objekt på lenge. Læreren tar hensyn til disse funksjonene når han tenker over teknikkene og metodene for pedagogisk, pedagogisk og utviklingsmessig aktivitet.
Vi gjør oppmerksom på følgende funksjoner ved å tenke over pedagogisk og pedagogisk arbeid med førskolebarn:
Для того чтобы воспитательный процесс в детском barnehagen var produktiv, gratis aktivitet skulle utgjøre omtrent 40% av alle regulerte aktiviteter. I frisk luft anbefaler leger at babyer skal være minst 3-4 timer om dagen, uansett værforhold.
Det er viktig å bevilge i plan og tid til barnas gratis lek i barnehagen.
Læreren bruker forskjellige typer diagnostikk i sitt arbeid for å studere de individuelle egenskapene til hvert enkelt barn, for å bygge sin egen pedagogiske og utviklende bane for ham.
Det er viktig å inkludere slike aktivitetselementer som bidrar til emosjonell avslapning, skaper en utmerket stemning blant skolebarn og gir dem ekte glede.
Hvordan skal planlegging se ut? Den andre yngre gruppen er preget av mobilitet, nysgjerrighet, så læreren introduserer å utvikle utendørs spill, ferier og konkurranser i planen.
Det er en viss algoritme som en kalenderversjon av planen til barnehagelæreren er satt sammen:
Foreløpig bruker barnehagelærere forskjellige former for arbeid med mødre og far til sine avdelinger:
Det vesentlige forholdet mellom lærer ogbarn. Bare i prosessen med fellesarbeid kan man stole på å oppnå maksimalt resultat, konsolidere teoretisk kunnskap i rammen av praktisk aktivitet, tydeliggjøre og systematisere ferdigheter og konsepter. Blant arbeidsformene som er viktige å inkludere i temaplanlegging, trekker vi frem:
Hva kan inkluderes om morgenen?Lærerens oppgave er å inkludere barna i en brukbar rytme, å danne et muntert, muntert humør i dem. For å gjøre dette inkluderer læreren emosjonelt stimulerende gymnastikk i arbeidsplanen.
Morgenmottak er en tid som er gunstigfor individuelt arbeid med førskolebarn. Som de særegne parametrene for tidlige studier, noterer vi oss hvor enkelt barna er, deres nysgjerrighet, interesse.
På ettermiddagen gjennomføres klasser i barnehageinstitusjonen for å eliminere talefeil, utvikle kommunikasjonsevner og stimulere motorisk aktivitet.
Morgensegmentet inkluderer spillaktiviteter, analyse av illustrasjoner og objekter, samtaler med barna, korte observasjoner er laget av naturlige objekter og fenomener.
Det er visse begrensninger for aktivitetene i DOE om morgenen:
Basert på de foreslåtte standardene, har læreren rett til uavhengig å velge antall formiddagsaktiviteter.
I moderne førskoleopplæring i nyere tidår har gjennomgått store endringer. Etter at den andre generasjonen ble introdusert i førskolelærerinstitusjonen i Federal State Education Standard, er hovedaktiviteten til lærere ikke relatert til pedagogisk arbeid, men er rettet mot å utvikle barndommenes individualitet. Lærere gjennomfører spesielle undersøkelser som lar dem identifisere begavede babyer og velge individuelle utviklingsbaner for dem.
