Política, metodologia e estratégia da Rússiaas formações esclarecem seus marcos históricos. Um novo Padrão Federal de Educação Geral do Estado (FSES) está sendo desenvolvido. De acordo com ela, a instituição de ensino visa garantir a socialização da nova geração, seu adequado ingresso na sociedade.
Tal configuração imperativa de estratégiaas tarefas provocaram uma mudança no paradigma didático. A partir dos objetivos de dominar conhecimentos, habilidades e habilidades (ZUN), que prevaleceu na pedagogia por mais de meio século, o foco da tarefa está sendo reconstruído para um paradigma fundamentalmente novo - sistematicamente-atividade.
Até agora sistematicamente-a abordagem da atividade na escola primária está praticamente implementada. Chegou a hora de transformações na escola básica.
O campo semântico para a compreensão do SDP
Sistematicamente-a abordagem de atividade (SDP) torna-se um meio de socialização. Garante ações conjuntas e conscientes dos sujeitos da educação no processo de apropriação de valores e tradições históricas.
O aspecto psicológico da paternidade se concentra emcultivar significados pessoais, nutrir atitudes de valor. O espaço para o seu desenvolvimento, geração e transformação é a atividade conjunta dos alunos com os mentores adultos.
O critério do processo educativo, em contraste com o processo educativo, é o lema dos tempos modernos: “É impossível ensinar sentido. Ele só pode ser educado. "
No novo conceito de educação, surgem novos opostos dialéticos: padronização e variabilidade.
O fator variável de escolaridade é uma propriedade que permite que as habilidades dos alunos se manifestem plenamente em grupos, além de permitir levar em conta as qualidades individuais de cada aluno.
A padronização da educação é um sistema que limita a variabilidade. O objetivo das restrições é garantir oportunidades iguais para as disciplinas de ensino no processo educacional.
Especificidade do SDP no desenvolvimento da Norma Educacional Estadual Federal
Sistematicamente-a abordagem da atividade dita uma série de disposições que devem ser levadas em consideração para o desenvolvimento do FSES.
Planos de análise de atividades no desenvolvimento do FSES
Ao desenhar o Padrão Educacional Estadual Federal, é necessário construir uma atividade que dê forma a uma ideia de mundo, a partir de quatro planos para sua análise consistente:
Sistematicamente-a abordagem baseada em atividades requer levar esses planos em consideração ao desenvolver programas educacionais modelo.
Resumidamente sobre as especificações de cada plano de análise de atividades.
1. Especificidade do MCP - responde à pergunta: "Por que essa atividade é necessária?"
A resposta fornece uma imagem dos valoresno qual a personalidade em desenvolvimento se baseia. Ao projetar os programas padrão e exemplo, é necessário dar prioridade à visão de mundo do indivíduo e à motivação para aprender.
A característica formadora de sistema do padrão educacional no curso da análise de MCP é a obtenção de um resultado pessoal no ensino e na educação.
2. Especificidade do CP - responde à pergunta: "Qual é o sentido da atividade?"
A resposta dá uma imagem do sistema de ações, no cursoque é a assimilação do conteúdo da educação. Ao projetar, é necessário estar atento ao uso combinado de ações educacionais universais (ELE), conduzindo a um resultado de aprendizagem significativo para o sujeito - um núcleo educacional fundamental integral.
3. A especificidade do OP - responde à pergunta: "Como são realizadas as ações?"
A resposta é uma imagem de modos especializados de ação e operações. Com a ajuda deles, são adquiridas competências e habilidades que garantem a realização das ações educativas.
Em qualquer disciplina acadêmica a ser dominada, o objetivo de uma ação educativa é um valor constante, e um conjunto de operações, incluindo a tecnologia de se chegar a um resultado, é uma variável.
4. A especificidade do PR - responde à pergunta: "À custa de que recurso se realiza a atividade?"
A resposta dá uma visão abrangente dos recursos, sem os quais o curso efetivo de treinamento e educação é impossível: financeiro, pessoal, regulatório.
Os seguintes fatores influenciam a escolha dos recursos:
Recursos, como tecnologias educacionais, são componentes variáveis em seu padrão.
Competência e ZUN
Sistematicamente-a abordagem baseada em atividades na educação afirmaque os ZUN são secundários em relação às ações educacionais propositadas. Eles (ZUN) devem ser gerados, aplicáveis e preservados apenas com base nas condições da atividade intencional.
No que diz respeito à qualidade do conhecimento, ele também é derivado da variedade de DPIs com propósito.
No SDP, a competência de um indivíduo é formada na seguinte ordem: “competência - atividade - competência”.
A competência aparece como conhecimento em ação. Manifesta-se na capacidade de aplicar os conhecimentos e competências adquiridos para obter resultados eficazes de atividade.
Sistematicamente-abordagem de atividade reúne ema psicologia pedagógica, a metodologia e a didática são duas abordagens históricas fundamentais: uma abordagem moderna baseada nas competências reais e uma abordagem anterior, agora secundária, baseada no ZUN.
