Care este atitudinea oamenilor din jurcopii cu dizabilitati? În cea mai mare parte, adulții se referă la ei drept „săraci și nefericiți”, iar comunitatea copiilor îi respinge ca fiind „anormali”. Foarte rar, un copil special întâlnește interesul altor oameni, dorința de a-și face prieteni.
Și mai gravă este situația cu educația.Nu orice școală este pregătită să predea un copil cu nevoi educaționale speciale. Până acum, incluziunea - predarea copiilor cu dizabilități într-o școală de învățământ general de masă - rămâne doar un vis al părinților copiilor speciali.
Soarta multor astfel de copii este educația înșcoli corecționale, care nu sunt întotdeauna aproape de casă, dar adesea în alt oraș. Prin urmare, cel mai adesea trebuie să locuiască într-un internat.
În prezent tipuri de școli corecționaledeterminată ţinând cont de defectul primar al elevilor. Fiecare dintre cele opt tipuri de instituții de învățământ general pentru copiii cu nevoi educaționale speciale are specificul său.
educaţie corecţională specialăo instituţie de tipul I acceptă copii surzi între zidurile sale. Sarcina profesorilor este să învețe un copil surd să comunice cu ceilalți, să stăpânească mai multe tipuri de vorbire: orală, scrisă, dactilă, gestuală. Curriculum-ul include cursuri care vizează compensarea auzului prin utilizarea echipamentelor de amplificare a sunetului, corectarea pronunției, orientarea socială și altele.
Lucrări similare sunt efectuate de școala corecțională 2specii, dar numai pentru copiii cu deficiențe de auz sau cu surzitate tardivă. Acesta are ca scop restabilirea abilităților de auz pierdute, organizarea practicii active a vorbirii și predarea abilităților de comunicare.
Primul și al doilea tip de școli corecționaledesfășoară procesul de învățământ la trei niveluri de învățământ general. Cu toate acestea, elevii surzi au nevoie de încă doi ani pentru a finaliza programa școlii primare.
Al treilea și al patrulea tip de școli corecționaledestinat copiilor cu deficiențe de vedere. Cadrele didactice din aceste instituții de învățământ special organizează procesul de educație și creștere în așa fel încât să păstreze alți analizatori, să dezvolte abilități corective și compensatorii și să asigure adaptarea socială a copiilor în societate.
3 tipuri sunt trimise la școala corecționalăcopiii nevăzători, precum și copiii cu acuitate vizuală de la 0,04 la 0,08 cu defecte complexe care duc la orbire. Copiii cu acuitate vizuală de la 0,05 la 0,4 cu posibilitate de corectare sunt admiși în instituția de învățământ de tipul IV. Specificul defectului presupune antrenament folosind echipamente tiflo, precum și materiale didactice speciale care vă permit să asimilați informațiile primite.
Instituție de corecție specială 5 tipuriEste destinat copiilor cu o subdezvoltare generală a vorbirii, precum și cu o patologie severă a vorbirii. Scopul principal al școlii este corectarea unui defect de vorbire. Întregul proces educațional este organizat în așa fel încât copiii să aibă posibilitatea de a-și dezvolta abilitățile de vorbire pe parcursul zilei. Când defectul de vorbire este eliminat, părinții au dreptul de a transfera copilul la o școală obișnuită.
Copii cu tulburări musculo-scheleticepoate fi instruit într-o şcoală corecţională de al 6-lea tip. Într-o instituție de corecție, se realizează refacerea funcțiilor motorii, dezvoltarea lor și corectarea defectelor secundare. O atenție deosebită este acordată adaptării sociale și profesionale a elevilor.
Școala corecțională de al 7-lea tip acceptă copii curetard mintal și cu posibilitatea de dezvoltare intelectuală. Școala realizează corectarea dezvoltării psihice, dezvoltarea activității cognitive și formarea deprinderilor în activități educaționale. Pe baza rezultatelor studiilor în școala elementară, elevii pot fi transferați la o școală de învățământ general.
Pentru copiii curetard mintal pentru antrenament într-un program special. Scopul instruirii este reabilitarea socio-psihologică și posibilitatea integrării copilului în societate. În astfel de școli există clase cu pregătire profesională aprofundată.
Aproape toate tipurile de școli corecționale enumerate au predat copii de doisprezece ani și au în personalul lor defectologi, logopediști și psihologi.
Este de la sine înțeles că copiii care au studiat atâția ani îninstituție rezidențială, au anumite dificultăți de orientare socială. Un rol important în integrarea copiilor speciali în societate revine nu numai școlilor corecționale, ci și părinților. O familie care luptă pentru copilul lor îl va putea ajuta cu siguranță să se adapteze la lumea din jurul său.
