Ce este sprijinul psihologic și pedagogic? Care sunt caracteristicile sale? Această problemă este relevantă și, prin urmare, merită un studiu detaliat.
Sub influența diferitelor adversecondițiile în prezent, copiii au probleme de dezvoltare, există diverse abateri în dezvoltarea fizică și psihică, există tulburări de comportament grave.
Impact negativ asupra instituțiilor de învățământasigurate de situatia sociala. O nouă sarcină a fost stabilită pentru școli - o abordare umanistă a procesului de educație și educație, construirea de forme inovatoare de educație.
În procesul de implementare a acestor principii,practică, există o disproporție gravă în dezvoltarea emoțională și cognitivă a copilului. Contradicțiile au cauzat probleme serioase cu educația copiilor, au apărut inadaptarea școlară.
Pentru a o elimina, o articulațieactivităţile multor specialişti, utilizarea unui complex de tehnici sociale, medicale, psihologice. Sprijinul psihologic și pedagogic cu drepturi depline permite eliminarea problemelor identificate, oferirea copiilor sprijinul necesar în timp util.
La noi, sprijin social pentru un copilapărut abia la sfârşitul secolului trecut. Termenul „acompaniament” a fost introdus pentru prima dată în 1993 de T. Cherednikova. Sprijinul psihologic într-un aspect complex a fost luat în considerare de mulți oameni de știință și profesori domestici, inclusiv L.M. Shipitsyn, I.S. Yakimanskaya.
Semne de anxietate și cum să le faci fațăa studiat A.I. Zaharov, Z. Freud. Pentru o perioadă lungă de timp, psihologii au identificat adevăratele cauze ale acestui fenomen, încercând să găsească modalități eficiente de a remedia problema. Suportul cuprinzător este un set de diagnostice de dezvoltare și programe corecționale și de dezvoltare care vizează eliminarea problemelor identificate.
Pentru a implementa pe deplineducația umanistă în practică, în pedagogia rusă au început să acorde o atenție deosebită unei astfel de probleme precum însoțirea individuală a copiilor anterior. Se urmărește identificarea în timp util a copiilor cu risc, a copiilor supradotați, selectarea propriei traiectorii de dezvoltare pentru fiecare elev.
La sfârşitul secolului trecut, primulConferința rusă a psihologilor școlari, în cadrul căreia au fost analizate metode eficiente de ajutorare a copiilor speciali. Sprijinul psihologic complex avut în vedere a fost indisolubil legat de modernizarea sistemului educațional, de trecerea la principiile autodezvoltării copiilor.
Datorită psihologic și medical pedagogiccentre, servicii speciale de sprijin, copiii și părinții au beneficiat de asistență cuprinzătoare. Un copil cu probleme a devenit un obiect pentru munca medicilor, profesorilor și psihologilor.
În prezent, suport cuprinzător estemunca sistematică a mai multor specialiști care vizează eliminarea problemelor în comportamentul unui elev individual. În multe regiuni ale țării s-au format excelente sisteme integrate de sprijin psihologic și pedagogic, au fost create baze de date, datorită cărora copiii speciali sunt urmăriți atunci când se mută dintr-un loc de reședință în altă regiune a Federației Ruse.
Având în vedere că sprijinul social esteîn sistem, rezultatele lucrărilor sunt analizate în sistemul de învățământ, și în instituțiile medicale, precum și în organele Ministerului Afacerilor Interne. Rezultatele studiilor statistice arată că, după ce a fost creat sistemul de măsuri de prevenire a delincvenței, numărul repetărilor a fost redus semnificativ, numărul delicvențelor a scăzut și mult mai puțini copii au început să manifeste un comportament deviant.
Se vizează sprijinul pedagogic pentru copiicrearea unor astfel de condiții socio-pedagogice în care orice elev ar avea posibilitatea de a deveni un participant activ la toate evenimentele care au loc în școală. Copilul are ocazia de a avea propria lume interioară, de a o dezvolta, de a construi relații cu alți copii.
Daca sprijinul social se construieste tinand contcaracteristicile de vârstă ale copilului, se formează un mediu educațional care va contribui la succesul învățării, la dezvoltarea armonioasă a elevului „dificil”.
Valoarea principală este atașată alegerii personale a copilului, posibilității de autodeterminare a acestuia în diferite situații de viață.
Datorită utilizării tehnologiilor pedagogice inovatoare, sprijinul pentru activitățile școlarilor se realizează în legătură directă cu părintele, profesorul, lucrătorii medicali.
Esența muncii este transferul copilului însușicheia comunicării, activității, secretelor sale psihologice. Copilul își dezvoltă abilitățile de a-și stabili un obiectiv specific, de a planifica o modalitate de a-l atinge, un sistem de valori, capacitatea de a-și analiza munca.
Un adult îl ajută pe copil să aleagă o poziție subiectivă, responsabilă în raport cu evenimentele care îl înconjoară.
Având în vedere că însoțirea este un important șiproces responsabil, este imposibil fără alegerea anumitor domenii de activitate. În primul rând se impune o reorientare, o recalificare psihologică a copilului, o schimbare pozitivă a aptitudinilor existente.
De exemplu, pentru aceasta desfășoară programe de antrenament, jocuri educative speciale, în timpul cărora copilul are posibilitatea de a-și dezvolta cunoștințe teoretice.
Tehnici de acest fel sunt necesare pentru ca elevii să-și cunoască propriul „eu”, caracteristicile individuale, precum și în dobândirea deprinderilor de introspecție, autoperfecționare.
Tehnologii de joc în care copiii experimenteazăsituații dificile, învățați să ieșiți din ele, ajutați să vă plonjați în viața reală. Elevii încep să vadă toate consecințele acțiunilor lor, să realizeze comportamentul greșit, să regândească sistemul de valori. Înțelegerea cât de grave pot fi rezultatele acțiunilor greșite, conștientizarea realității pierderii celor dragi ajută la regândirea aspectelor comportamentale.
Sprijinul cuprinzător pentru școlari esteun aspect important al sistemului educaţional modern. Ținând cont de realitățile moderne, sunt din ce în ce mai mulți copii cu abateri grave de comportament, de dezvoltare psihică, au nevoie de o abordare individuală, de ajutor profesional din partea specialiștilor.
În prezent sunt dezvoltate noi abordări pentruconstruirea unui sistem de muncă metodologică complexă a psihologilor și profesorilor. Esența unor astfel de activități este de a transfera elevilor metode care le vor oferi o oportunitate reală de a studia cu succes, de a sistematiza cunoștințele dobândite și de a le stoca rațional în memoria lor.
Abordare orientată către persoană I.S.Yakimanskaya consideră dezvoltarea unui sistem psihologic și pedagogic pentru formarea personalității elevului, luarea în considerare obligatorie a caracteristicilor personale, individuale ca nevoi prioritare.
O astfel de poziție de sprijin se bazează pe interesele și nevoile unui copil individual, ținând cont de logica dezvoltării sale.
Conceptul de psihologic și mentalsănătatea copiilor, propus de I.V. Dubrovin, consideră toate problemele legate de formarea personalității într-un spațiu educațional separat ca un subiect separat al muncii unui psiholog.
Şcoala este cea care afectează psihologicsănătate, face ajustări la dezvoltarea normală a copilului. Se acordă prioritate prevenirii problemelor identificate, inclusiv monitorizării și corectării spațiului educațional.
Educație pentru dezvoltare D.B.Elkonin se bazează pe nevoia de a proiecta un mediu în care copilul nu doar să învețe cunoștințe și abilități, ci și să dezvolte calități personale profunde și abilități umane.
Şcoala este cea care oferă în primul rândimpact asupra stării psihologice a copiilor, astfel că recent s-a acordat o atenție atât de serioasă monitorizării instituțiilor de învățământ. Colaborarea psihologilor copiilor cu profesorii școlii, părinții, copiii permite identificarea în timp util a diverselor probleme, găsirea unor modalități raționale de eliminare a acestora și prevenirea completă.
