Malý muž sa práve objavilsvetlo, bez toho, aby si to uvedomovalo, sa začína zoznámiť s jeho prostredím: dieťa najskôr vidí svoju matku, počuje zvuky, cíti teplo a porozumie mnohým ďalším nepreskúmaným tajomstvám okolo seba. Každý rok sa tieto vedomosti prehlbujú a výskumné metódy - komplikovanejšie. Nepochybne sa dospelí stávajú sprievodcami v tomto procese objavovania sveta. V prvých rokoch života sú to rodičia a ľudia z bezprostredného prostredia a od batoľa je odhalenie „tajomstiev“ okolo dieťaťa profesionálnou úlohou pre učiteľov predškolského a mimoškolského vzdelávania. Z tohto hľadiska sú do materských škôl zahrnuté triedy po celom svete. Prípravná skupina sa zameriava na túto časť programu. Povieme vám, aké funkcie musí učiteľ zohľadniť pri práci s touto vekovou kategóriou a ako implementovať vzdelávacie úlohy.
Ak ste predtým stanovili jasné rámce a ciele,ktoré mal učiteľ vykonávať vo svojej odbornej činnosti, potom so zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa situácia zmenila na pravý opak. Úlohou učiteľa dnes nie je toľko dávať deťom konkrétne znalosti, ako rozvíjať kognitívne činnosti, schopnosť skúmať, analyzovať a zovšeobecňovať vedomosti svojich žiakov. Preto teraz v prípravnej skupine preberajú kreatívnu formu vzdelávania v okolitom svete. Oboznámenie sa s prírodou sa uskutočňuje takým spôsobom, aby sa deti stali aktívnymi účastníkmi „objavovania“ nových informácií.
Vysvetlite príklad tried po celom svetena tému: „Jeseň“. Keby to skôr stačilo ukázať deťom obrázky pádu listov, dažďa, rozprávať o zmenách v živote zvierat a ľudí v tomto ročnom období, dnes najúčinnejšou formou vedenia tejto hodiny bude exkurzia, pri ktorej deti nezávisle (pod nenápadným vedením učiteľa) určia zmeny v prostredí prostredie. Napríklad budú zbierať kytice spadnutých listov (ktoré sa potom môžu použiť na upevnenie vedomostí v estetických štúdiách), zmerať teplotu vzduchu teplomerom, pozorovať správanie vtákov, hmyzu a oveľa viac.
Prípravné kurzy po celom sveteskupina zaujíma dôležité miesto v celom vzdelávacom procese. Dôvodom je nielen maximálna príprava budúcich prvákov na nezávislú činnosť a orientáciu v školskom tíme, ale aj zvýšenie schopností samotných detí. A dnes majú pedagógovia veľké možnosti zvoliť si metódy a techniky prezentácie materiálov a ich žiaci sú aktívnymi účastníkmi poznávania.
Prípravné kurzy po celom sveteskupina - široká škála rôznych vedomostí. Od troch rokov sa deti začínajú aktívne zaujímať o všetko, čo sa okolo nich deje. Preto sa v tomto veku deti nazývajú „návyky“. Pre väzňov prípravnej skupiny je veľmi dôležité aj environmentálne povedomie. Vyrastajúce deti sa už môžu nezávisle učiť a rozlúštiť tajomstvá neznámeho. Úlohou vychovávateľa v tejto fáze je rozvíjať zvedavosť, kognitívnu aktivitu, nasmerovať deti na správne závery a závery a priamo koordinovať proces poznávania.
V prípravnej skupine sa konajú kurzy týkajúce sa vonkajšieho sveta s nasledujúcimi témami:
Dieťa, ktoré je každý deň v predškolskom zariadení, objavuje niečo nové z vyššie uvedených oblastí poznania, upevňuje a rozširuje existujúcu paletu informácií o svete naokolo.
V prípravnej skupine by ste si mali zvoliť ďalšieako v mladších skupinách, metódach a technikách. Toto odporúčanie súvisí s vekovými charakteristikami detí, ako aj s cieľmi vzdelávacieho programu.
Počas hodín po celom svetežiaci, ako sa hovorí, nesedia. Preto sú také formy vedenia triedy, ako je prechádzka, exkurzia, cestovanie, výskum, experiment, hľadanie hry, pre deti účinné a zaujímavé. Ako príklad môžeme uviesť hodiny vonkajšieho sveta v prípravnej skupine na tému: „Jeseň“. Môžete myslieť na „stanice“, na ktorých sa predkladajú informácie a úlohy týkajúce sa konkrétneho javu: dažde, padanie listov, správanie zvierat na jeseň, ľudská práca.
Získané vedomosti sú potrebné v budúcnostikaždý deň sa upevniť nielen v iných triedach (napríklad na tému „Jeseň“ na hodine výtvarného umenia nakreslia opad listov alebo vykonajú aplikáciu), ale aj uplatniť praktické zručnosti a schopnosti (deti si každé ráno merajú teplotu vzduchu, vedú si denníky o zrážkach atď.) ).
Úlohou učiteľa je vzdelávať detiopatrný a zodpovedný prístup k okolitému svetu a divočine. Na dosiahnutie týchto cieľov je dôležitým aspektom dostupnosť potrebného materiálno-technického vybavenia v skupine. Okrem metodického materiálu sa odporúča vytvoriť spolu s deťmi aj „kút divočiny“. Vďaka nemu budú žiaci nielen s obľubou každý deň sledovať zvieratá a rastliny, naučia sa jej starať a chrániť ju, ale budú si tiež nácvik komunikácie, tímovej práce a nadväzovania priateľstiev.
Na prechádzke môžete zorganizovať pestovanie kvetinových záhonovalebo zeleninovú záhradu, postavte vtáčiu búdku a kŕmte vtáky. Deti získavajú vedomosti prirodzene a prirodzene vďaka tejto forme tried v okolitom svete v prípravnej skupine. Oboznámenie sa s tajomstvami živej prírody sa uskutočňuje praktickými metódami, ktoré dieťaťu dávajú príležitosť preukázať svoje schopnosti a schopnosti, uplatniť sa.
Materské školy používajú rôzne formyvedenie tried po celom svete: individuálne, frontálne a skupinové. Napríklad napríklad každý môže spoločne pozorovať správanie rýb v akváriu a za zalievanie kvetov v priebehu jedného dňa bude zodpovedný iba málokto - ošetrovatelia, ktorí môžete zveriť kŕmenie jednému dieťaťu.
Rozvoj správnej gramotnej reči je univerzálnyúloha vzdelávacieho programu materskej školy. Nesmieme zabudnúť na tento aspekt v učebniach po celom svete. Dnes vďaka technologickému rozvoju nebude pre pedagóga ťažké nájsť literárne diela rôznych žánrov a zodpovedajúce akejkoľvek téme.
Hlavnými formami sú básne a rozprávky. Triedy sa teda uskutočňujú na okolitom svete ako príprava na rozvoj reči s využitím jednoduchých básnických foriem memorovania, ktoré sa deti okamžite naučia naspamäť. To znamená, že materiál je asimilovaný rýchlejšie, prirodzenejšie a dlho sa na neho pamätá. Zaujímavou formou sú rýmované hry v prírode alebo divadelné environmentálne predstavenia.
V triede po celom svete preprípravná skupina by mala rozšíriť slovnú zásobu detí: zaviesť nové pojmy pre žiakov, zahrnúť prídavné mená a zložité vety. Môžete vyzvať deti, aby opísali okolitú prírodu alebo kvetinu videnú na ulici, a vyzvať ich, aby používali rôzne formy slov, fráz a viet. Napríklad navrhnite túto loptovú hru: deti stoja v kruhu; odovzdanie lopty susedovi, musíte odpovedať na otázku učiteľa o tom, aké je dnes počasie (slnečné, jasné, daždivé, ponuré, chladné, veterné atď.).
Nepochybne sú vyjadrené znalosti okolitého svetav estetickom a umeleckom prejave. Týmto spôsobom sa navyše konsolidujú predchádzajúce lekcie o svete okolo v prípravnej skupine. Oboznámenie sa s kresbou, aplikáciou a sochárstvom tematicky odráža vzdelávací materiál. Zároveň si deti rozvíjajú estetické schopnosti, jemnú motoriku (ktoré zase priamo súvisia s rečou), formuje sa individuálne vnímanie sveta, dochádza k sebarealizácii a sebavyjadreniu dieťaťa.
Napriek tomu, že podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa to deťom neodporúčapri vykonávaní pracovných činností sa väčšina učiteľov prikláňa k názoru, že takýto proces disciplínu, rozvíja a súčasne učí. Dieťa v skutočnosti polievaním kvetov toľko fyzicky „nepracovalo“, pretože prejavovalo záujem o divočinu, realizovalo sa v samostatných činnostiach a dostávalo povzbudenie od tímu. Je len dôležité venovať pozornosť skutočnosti, že činnosť dieťaťu robí radosť, nie je vynútená a ešte menej nie je prostriedkom na vyslovenie nedôvery. Ak učiteľ vyžaduje, aby dieťa autoritárskym spôsobom upratovalo napríklad za sebou prevrátený chlieb, bude mať z takejto činnosti malý úžitok, respektíve nie. Rovnaká situácia sa dá vyriešiť úplne inak. V ten istý deň napríklad urobte po celom svete lekciu na tému: „Ako sa pestuje chlieb?“
Pr
