Rôzne formy vzdelávacích aktivítzamerané na spoločné aktivity členov triedneho kolektívu, rodičov, žiakov. Zvážte vlastnosti a klasifikáciu vzdelávacích aktivít a tiež uveďte verziu programu určenú na prácu s triednym tímom.
Vzdelávacie podujatie zahŕňa niekoľko štruktúrnych celkov:
Aktivity pre vzdelávaciu prácu sú rozdelené podľa nasledujúcich kritérií:
Pri premýšľaní svojich činností sa triedny učiteľ nevyhnutne riadi takýmto delením.
Edukačné aktivity v triede môžu byť frontálne, párové, skupinové, individuálne. Podľa obsahu sa rozlišujú tieto typy vyučovacích hodín:
Výchovno-vzdelávacia činnosť na škole je dobrovoľná, nepovinná a môžu sa do nej zapojiť všetci žiaci, ktorí majú záujem.
Medzi typmi skupín možno spomenúť konferencie, stretnutia, vládcov, školské povinnosti, recenzie, spoločensky užitočnú prácu.
Individuálne vzdelávacie podujatie si vyžaduje starostlivú prípravu zo strany učiteľa. Príkladom toho môže byť príprava na olympiádu, tvorivá či intelektuálna súťaž.
Výchovno-vzdelávacie podujatie na základnej školezačína výberom formy práce, stanovením cieľov, obsahu. V procese takýchto aktivít učiteľ zohľadňuje individuálne charakteristiky každého študenta. Dôležité je tiež premyslieť si miesto konania plánovanej dovolenky, zvoliť počet účastníkov, zobrať si rôzne pomôcky.
Akékoľvek vzdelávacie podujatie sa uskutočňuje v rámci špeciálneho programu vypracovaného triednym učiteľom.
Všetky pokusy triedneho učiteľa o vytvorenie špecifického programu na identifikáciu talentovaných a nadaných detí by mali začínať otázkou, čo je to taký pojem.
Pre včasné odhalenie nadania, včaspomoc a podpora takýmto deťom môže slúžiť ako vzdelávacie podujatie organizované v triede, škole. Nové federálne štandardy sú zamerané práve na vytváranie individuálnych vzdelávacích trajektórií pre každého študenta.
Triedny učiteľ vystupuje ako mentor, ktorý žiakovi nevnucuje svoj pohľad na vec, ale len ho vedie po ceste sebapoznania a sebarozvoja.
Akýkoľvek rozvoj vzdelávacieho podujatia je zodpovedným povolaním, ktoré si od učiteľa vyžaduje sústredenie, výber špeciálnych metód a výber metód a metód práce.
Na včasnú identifikáciu individuality detí učiteľ vykonáva serióznu a cieľavedomú prácu pomocou špeciálneho programu.
Jasne naznačuje ciele vzdelávacích aktivít, načasovanie ich realizácie. Medzi tvorivé aktivity, ktoré sú vhodné pri práci s triednym kolektívom, môžeme rozlíšiť:
Hlavným zameraním ich aktivít je coolvodca platí vlasteneckú výchovu. Na tento účel sú do plánu práce zahrnuté aktivity súvisiace s formovaním rešpektu k historickému a kultúrnemu dedičstvu rodnej krajiny.
Napríklad vzdelávacie podujatie na základnej školeškola súvisiaca s výchovou k občianstvu môže súvisieť s výrobou blahoželaní pre veteránov. Všetky deti sú talentované a úlohou triedneho učiteľa je ich včasná pomoc a podpora.
Vedúca myšlienka v činnostiach triedyvedúci je práca „od srdca k srdcu“. Realizáciu vzdelávacej akcie akejkoľvek formy, typu musí sprevádzať starostlivá príprava. Vzdelávanie je proces cieľavedomého riadenia rozvoja osobnosti. Je založená na efektívnej interakcii žiakov a učiteľa, je zameraná na sebazdokonaľovanie, sebarozvoj. Rodičovstvo možno právom považovať za umenie dotýkať sa dieťaťa. Jeho účelom je vytvárať optimálne podmienky pre všestranný rozvoj jedinca, formovať v ňom víziu jeho budúcnosti (socializácie).
Základné princípy výchovy:
Učiteľ musí prijať dieťa také, aké je. Pre úspešné vzdelávanie zo strany učiteľa by nemal byť vyvíjaný tlak na osobnosť žiaka.
Ponúkame plán vzdelávacích aktivít,zamerané na rozvoj starostlivého prístupu k prírode u mladej generácie. Najprv deti čaká hra na stanovištiach „Cesta do lesnej rozprávky“, potom bábkové predstavenie „Medovník hľadá eko-mesto“. Ďalej sú sčítané výsledky, ocenení víťazi a aktívni účastníci ekologickej dovolenky.
Na hranie hry budete potrebovať:
Chlapci, ktorí dostali cestovné listy, sa začali pohybovať rozprávkovým lesom. Na každej zastávke ich čakajú zaujímavé úlohy.
Stanica "Záhady lesa". Tu bude tím musieť uhádnuť rôzne zvuky, ktoré možno počuť v lese.
Ďalej sú deťom ponúknuté hádanky týkajúce sa jarného lesa.
Videli ste, ako stromy plačú na jar? Ako priehľadné „slzy“ stekajú po kmeňoch a niekedy tečú potoky, ak niekto ťažko zraní kmeň.
O akom strome hovoríš? prečo plačú? (pohyb šťavy z brezových stromov počas rezov ich ľuďmi).
Ďalej musia deti identifikovať príslušnú rastlinu.
Sneh sa ešte neroztopil, ale je slnečnov trávnikoch sa už objavujú žlté kvety s nezvyčajnými šupinatými stonkami. Len čo rastlina vybledne, vánok odnesie jej ľahké semená s nadýchanými dáždnikmi. Čo je to za úžasnú rastlinu? (podbeľ).
Deti musia uhádnuť zviera, o ktorom učiteľ hovorí.
- Toto zviera loví hlavne myši. Pre svoju šik srsť sa často stáva korisťou lovcov. Je vám dobre známy z ruských ľudových rozprávok. Kto je tento predátor? (Líška).
Učiteľ vyzve študentov, aby vyriešili niekoľko hádaniek:
- Táto rastlina dostala svoje meno pre farbu bobúľ, ktoré sú veľmi užitočné. V smrekových a borovicových lesoch rastie už dvesto rokov. (Čučoriedka).
- Dve sestry sú v lete zelené. Jedna sa na jeseň sfarbí do červena a druhá do čiernej. (Ríbezle).
- Vo vzhľade sú tieto zvieratá veľmi podobné.Majú malú papuľu, dlhé uši a zadné nohy, krátky chvost. Telo je pokryté nadýchanou srsťou. Mláďatá kŕmia mliekom. Tieto nadýchané zvieratá sa živia trávou, ako aj mladými vetvami. O akých zvieratách hovoríme? Do akých skupín zvierat ich možno zaradiť? (zajac králik).
- O akom vtákovi to hovoríš?Malá, na hlave má čiernu čiapku a na hrudi čiernu kravatu. Chrbát je sivý, chvost a krídla sú hnedé, brucho biele. Dlhý tmavý chvost sa vždy kýve, akoby sa vtáčik niečoho zľakol. O akom vtákovi to hovoríš? (trasochvost)
Na stanici Pochemuchka deti ponúkajú zaujímavé a nezvyčajné otázky.
- Prečo horí žihľava? (V žilách jeho listov je kyselina mravčia. Pri dotyku s listom sa chlp láme, škriabe pokožku, dostane sa tam kyselina.)
- Prečo majú brezy lepkavé mladé listy? (živicové zlúčeniny chránia listy pred mrazom).
- Prečo nie je možné kričať v lese, zapínať hudbu, zapáliť oheň? (Silný hluk, zápach dymu môže vystrašiť obyvateľov lesa, takže vtáky opúšťajú svoje hniezda, potomstvo umiera).
- Mláďatá, ktoré vyleteli z hniezda, sa nazývajú mláďatá.Prečo si ich nemôžu vziať domov? (Vtáky učia mláďatá hľadať potravu, brániť sa pred potenciálnymi nepriateľmi, je ťažké učiť kurčatá doma, potom budú bezmocné);
Prečo lišajníky nerastú všade? (Lišajníky rastú len tam, kde je čistý vzduch.)
- Prečo nemôžete zbierať čučoriedky s vetvičkami? (Kry čučoriedok sa môžu dožiť až 300 rokov, preto ich treba chrániť).
- Prečo nemôžete trhať veľké kytice kvetov? (Natrhané kvety nikdy nevytvoria semená a budúci rok bude kvetov menej.)
Stanica Owl Hollow.Viete, že sovy sú nočné vtáky. V tomto čase lovia a cez deň spia v dutinách. Deti sedia na stoličkách vo dvojiciach, akonáhle učiteľ povie „noc“, všetci vyletia na lov a pri slove „deň“ sa vrátia späť na svoje miesta. Potom je odstránená jedna stolička, keďže muž „vyrúbal“ strom, sovy sa nemali kam schovať. Hra pokračuje, kým nezostane jeden pár „sov“, ktoré budú považované za víťazov.
Stanica "Lesná lúka". Máme malú zastávku, a tak je čas podeliť sa o naše poznatky o lese. Učiteľ kladie otázky:
Stanica „Znalci lesa“.Učiteľ ponúka loptovú hru. Celý tím stojí v kruhu. Učiteľ hovorí: "Navrhujem, aby ste sa hrali s loptou. Postavte sa do kruhu." Učiteľ hádže loptičkou, pomenuje lesnú rastlinu alebo zvieratko. Lopta sa potom odovzdáva inému hráčovi. Kto neodpovie, vypadáva z hry.
Analýza vzdelávacích aktivít zahŕňasebahodnotenie učiteľa. Analyzuje, do akej miery sa mu podarilo splniť stanovené úlohy, sprostredkovať každému dieťaťu potrebu starostlivého prístupu k prírode, jej bohatstvu.
Súčasťou analýzy vzdelávacieho podujatia sú aj všetky pedagogické metódy a techniky používané učiteľom pri príprave podujatia.
Vedenie.Dobré popoludnie, milí milovníci prírody! Dnes chcem povedať rozprávku, ale nie jednoduchú, ale ekologickú. A volá sa „Kolobok hľadá ekologické mesto“. Počuješ? Toto je hrdina nášho príbehu, ktorý spieva svoju pieseň.
Kolobok. Prešiel som kilometre ciest bez únavy,
Som veselý Kolobok, spievam pieseň.
Opustil som starú mamu, opustil som dedka.
La, la, la.
Vedenie. Bol to Kolobok, ktorý sa kotúľal a kotúľal do lesa, na čistinku plnú slnečného svetla. Zrazu Kolobok uvidel malú húsenicu na zelenom liste.
Kolobok. Ach, kto si?
Caterpillar. Ja som Caterpillar. Kam ideš, Kolobok?
Kolobok. Neviem, gúľam, kam sa moje oči pozrú.
Caterpillar.Nepotrebujete veľa inteligencie, aby ste sa mohli pohybovať, kam sa vaše oči pozerajú. Moja stará mama povedala, že keď letela vysoko nad zemou, videla všetko, čo bolo na planéte. A povedala, že najlepšie mesto na svete je považované za Eko-mesto. Odvtedy som sníval, že ho uvidím. Možno ho nájdete?
Kolobok. ja?! No, pokúsim sa dostať do tohto úžasného mesta.
Vedenie. Kolobok sa rozlúčil s Caterpillar a išiel hľadať Eco-City.
Kolobok sa váľal po lese, keď stretol Zajaca. Drží sa za bok, stoná a kríva.
Kolobok. Čo je s tebou, kamarát zboku?
Zajac.Som ten s bočným okom? Ten šikmý, ktorý si zo mňa včera urobil krutý vtip. Odpočíval som pod kríkom, zrazu ma niekto udrel po hlave. Vyskočila som, rozhliadla sa a ničomu som nerozumela. Vidím dovolenkárov, ktorí strieľajú prázdne fľaše do kríkov na čistinke. Oddýchli sme si, no nechali sme po sebe kopu odpadkov. Každé zviera si nimi môže ublížiť. Kto nám teraz pomôže?
Kolobok. Môžem pomôcť! Nájdem Eco-City a poviem vám, ako sa tam dostať. Vedenie. A Kolobok sa valil ďalej. Cestou stretol vlka, ktorý ho držal za brucho.
Wolf. Oh oh oh!
Kolobok. Čo ti je, sivý vlk? Prečo sú tvoje oči smutné?
Wolf. Jedol som jahňacinu a bolí ma žalúdok. Zjavne sa živil „chemikáliami“.
Kolobok. Ako to?
Wolf. Áno, rastliny, ktoré jahňa jedli, boli ošetrené rôznymi herbicídmi. Idem hľadať liečivé bylinky.
Vedenie. Kolobok kráčal a kráčal, ale žiadne Eko-mesto nevidel. Všade naokolo je špina a odpadky, devastácia a chaos. Chlapci, poupajme spolu odpadky a urobme naše mesto krajším a čistejším.
Výchovná práca je dôležitým aspektom v činnosti moderného triedneho učiteľa. Učiteľ vypracuje akčný plán s prihliadnutím na individuálne a vekové charakteristiky žiakov.
Zapájanie detí do mimoškolských aktivít umožňuje učiteľovi formovať ašpirácie na sebarozvoj a sebazdokonaľovanie u mladšej generácie.
