Cieľom je definovať prvok pedagogikysystém, bez ktorého by pedagogická činnosť stratila všetok význam. Z toho závisí obsah a prostriedky získania výsledkov. V pedagogike je cieľom mentálna myšlienka toho, aké by mali byť výsledky procesu výchovy, ako aj kvality, ktoré treba vytvarovať do jednotlivca.
Zásady pedagogického procesu sú definovanétakým spôsobom, že vzdelávanie je vždy účelné a bez jasnej myšlienky cieľa, je pedagogická činnosť nepravdepodobná. Zvážte hlavné body stanovovania cieľov, ako aj hierarchiu cieľov v pedagogike.
Takže v pedagogike je stanovenie cieľovvedomý proces, v ktorom učiteľ identifikuje a stanovuje ciele a ciele svojej činnosti. Voľba cieľov vzdelávania alebo vzdelávania spravidla nie je dobrovoľná. Existuje jasne formulovaná metodológia pedagogiky, ako aj určité myšlienky o sociálnych hodnotách. V pedagogickej literatúre je niekoľko pozícií o definovaní cieľov vzdelávania a výchovy.
Takže, podľa prvého stanoviska, vzdelávacie cielezávisia od náboženských myšlienok o živote a jej význame, o úmysle človeka, ktoré sú dané náboženstvom a majú absolútny charakter. Druhá pozícia znamená, že stanovenie cieľov v pedagogike závisí od vnútorných potrieb osoby, ako aj od jej individuálnej povahy. Zástupcovia materialistického prístupu tvrdia, že ciele sú ovplyvňované potrebami spoločnosti a jej hodnotami v rôznych aspektoch, vrátane technických, sociálno-ekonomických, kultúrnych a iných.
Zameriava sa na pedagogikuurčitý hierarchický systém, kde najvyššie úrovne sú vládne ciele, odrážajúc vnímanie občana a osoby ako celku verejnosťou. Tieto ciele vyvíjajú odborníci a prijímajú vládu. Ďalším krokom sú ciele noriem, teda ciele, ktoré sa odrážajú vo vzdelávacích normách a programoch. Medzi nimi sú ciele stredoškolského vzdelávania, ako aj ciele vyučovania matematiky alebo výchovy detí určitého veku. Nasledujúce predstavujú ciele lekcie alebo mimoškolské aktivity.
Teda, stanovenie cieľov v pedagogikezaložené na vzdelávacích štandardoch - požiadavky na úroveň a obsah vedomostí študentov, ktoré opisujú minimálne zručnosti a vedomosti absolventa. Štandardy zabezpečujú kvalitu vzdelávania a jeho súlad s medzinárodnými normami.
V dejinách spoločnosti sa ciele vzdelávania líšiazmena filozofických koncepcií, psychologické a pedagogické teórie, sociálne požiadavky na vzdelávanie. Napríklad v štátoch sa ponecháva koncept individuálnej adaptácie na život, ktorý bol vyvinutý už v 20. rokoch. Bolo to čiastočne zmenené, ale hlavný cieľ ostáva rovnaký: zvyšovanie zodpovedného občana, efektívneho pracovníka, milého rodinného muža a rozumného spotrebiteľa. Neskôr boli vyvinuté programy ako "mierové vzdelávanie" alebo "vzdelávanie prežitia". Takáto rozmanitosť naznačuje prítomnosť rôznych prístupov k nastaveniu cieľov.
Nastavenie cieľa, ako aj funkciapedagogický proces spočíva v tom, že ciele sú formulované vo všeobecnosti ako pedagogické krédo, ktoré sa často stávajú všeobecnými úvahami a neurčitými predstavami o konkrétnom cieli. Práve táto všeobecnosť sťažuje rýchle rozvíjanie procesov vzdelávania a učebných osnov. Teoretici učiteľov navrhujú tento problém vyriešiť zavedením koncepcie "pedagogickej technológie", ktorá diagnostikuje ciele so slovami popisujúcimi akčné plány študenta.
