Podstatou vzdelávacieho procesu je základ didaktiky

Vzdelávací proces sú kombinované činnosti učiteľa a študenta, ktoré sa vykonávajú za účelom rozvoja, výchovy a vzdelávania žiakov.

Učenie pohľady sú hlavným predmetom didaktiky. Tento predmet sa tiež nazýva vzdelávací alebo didaktický proces.

Aká je podstata vzdelávacieho procesu?

Školenie sa vyznačuje týmito vlastnosťami:

- zameranie;

- rozvoj a vzdelávanie charakteru;

- bilaterálna štruktúra (školenie - výučba);

- orientácia na vekový vývoj študenta a jeho zákony;

- spoločná povaha;

- podrobenie sa plánovaniu;

- uznanie vedúcej úlohy učiteľa.

Učenie je logické, t. dodržiava zákony. Preto je vhodný na výskum, dá sa kontrolovať a predvídať.

Logický základ didaktického procesu

Logika vzdelávacieho procesu je daná jeho podstatou.Táto logika závisí od smerov kognitívnej činnosti študenta. Je regulovaná cieľmi a cieľmi vzdelávacieho procesu, úrovňou prípravy študenta, jeho vekom a charakteristikou použitých vzdelávacích materiálov.

Vzdelávacie procesy na základných a stredných školách si vyžadujú rôzne logické prístupy.

Podstata vzdelávacieho procesu na základnej škole vyžaduje zavedenie prvkov kognitívnej činnosti v nasledujúcom poradí:

• sú vnímané špecifické javy a objekty;
• vytvárajú sa reprezentácie;
• názory sú zhrnuté;
• tvoria sa všeobecné pojmy.

Logika vzdelávacieho procesu je budovaná trochu inakna strednej a vysokej škole. Po pochopení konkrétnych predmetov a javov študenti pokračujú v úvahách o vedeckých pojmoch a precvičia štúdium zásad.

Protirečenie ako prejav podstaty vzdelávacieho procesu

Vzdelávací proces je postavený na rozporoch,pretože je mimoriadne mnohostranný a zložitý. Samotná procesná vlastnosť školenia - jeho priebeh v priebehu času - nie je ničím iným, než neustálym vznikom a riešením rozporov.

Jeden z najvýraznejších prejavov protirečivej povahy učenia je nasledujúci.

Počas tréningu vznikajú praktické a kognitívne úlohy, ktoré musí študent vyriešiť.

Študenti, na druhej strane, majú svojevzťahy s vlastnou hodnotou vo svete, duševný vývoj, úroveň ZUN (vedomosti, zručnosti). Obsah týchto charakteristík môže byť jednoduchší v zložitosti a zložení ako obsah úloh, a potom sú odhalené rozpory vo vzdelávaní.

Keď je realita učenia pochopiteľná a opotrebovanábežné rozpory sa neodhaľujú. Ale stojí za to mať úlohu, ktorá si vyžaduje zvládnutie úplne novej skúsenosti a vedomostí, pretože rozpory sa prejavujú evidentne. Na ich vyriešenie musí študent kontaktovať učiteľa, pretože on sám nie je schopný ovládať neznámy materiál.

Existujú tri podmienky, za ktorých sa podstata vzdelávacieho procesu priamo prejavuje v jeho rozporoch:

• študent si uvedomuje, že rozpor musí byť vyriešený;
• riešenie problémov je študentovi k dispozícii v konkrétnom štádiu rozvoja jeho schopností;
• rozpor je prirodzený článok vo všeobecnejšom reťazci rozporov, ktorý je potrebné vyriešiť postupne.

Za týchto podmienok je rozpor hybnou silou učenia.

V modernej pedagogike sa učenie považuje za úzko spojené s výchovou.

Podstatou výchovného procesu je požiadavkaštudent ovláda kultúru ako celok a spolieha sa na svoje osobné schopnosti a vieru. Samotný rozvoj vzdelávacej kultúry je už súčasťou vzdelávacieho procesu.

Fenomén učenia a štruktúra vzdelávacieho procesu

Podstata vzdelávacieho procesu nie je tak jasne prejavená ako v jeho štruktúre. Predstavuje štruktúru učenia sa v interakcii, prepojení a jednote jej prvkov.

V opise vzdelávacej štruktúry sú tieto komponenty uvedené najpresnejšie:

- hodnotenie výsledkov (výsledky vzdelávania sa porovnávajú s predtým stanoveným cieľom);

- kontrola a regulácia (vzdelávací proces sa monitoruje a podľa potreby upravuje);

- zvládanie emócií a vôle (vo vzdelávacom procese sa podporuje zodpovednosť a kognitívny záujem);

- vyrobiteľnosť (vzdelávacie technológie sa používajú so znalosťami operácií pri činnostiach);

- zmysluplnosť (zmysluplná vrstva vzdelávania je asimilovaná);

- prítomnosť potrieb (prenášať a vnímať skúsenosti a vedomosti) a motívov (učiť a študovať);

- prítomnosť cieľov a zámerov rozvoja, výchovy a vzdelávania študentov.

Je teda vidieť, že podstata vzdelávacieho procesu sa prejavuje mnohými spôsobmi vo všetkých aspektoch tohto javu.