Moderná pedagogika v koncepte „foriem učenia“zahŕňa všeobecné formy odbornej prípravy a formy organizácie vzdelávacích aktivít. Bežné formy zahŕňajú individuálne, kolektívne a skupinové typy práce. Lekcie, krúžky ako predmet, ako aj tvorivé a technické zájazdy, študentské vedecké spoločnosti sú formy organizácie vzdelávacích aktivít.
Pojem „forma vzdelávania“ sa tiež interpretuje akoorganizácia vzdelávacieho procesu, ktorý sa vyvinul historicky a je charakterizovaný stabilitou a logickou úplnosťou. Vyznačuje sa systematickosťou, integritou, schopnosťou sa zlepšovať, stálou skladbou študentov, určitým spôsobom správania a osobne aktívnym charakterom.
Hlavná forma, ktorou sa vyskytujeorganizácia vyučovacieho procesu v škole je lekciou, pretože mu je pridelená väčšina času stráveného vo vzdelávacej inštitúcii. Systém, v ktorom sa deti učia počas vyučovacej hodiny, prešiel skúškou času. A aj keď v súčasnosti proti nej zaznie kritika zo všetkých strán, uplatňuje sa dnes takmer vo všetkých krajinách sveta. Učebný systém má svoje pozitívne a negatívne stránky. Medzi jeho výhody patrí jednoduchosť v organizácii, jednoduchosť v riadení, ziskovosť. Negatívom je zároveň to, že nie vždy je možné uplatniť individuálny prístup k študentom z dôvodu prísnej organizačnej štruktúry.
Moderné formy výučby v škole
Mnoho výskumníkov zastáva názor, žezáujem študentov o predmet sa prejaví v dôsledku prezentácie obsahu študovaného materiálu. Prax ukazuje, že ak sa záujem zníži iba na obsahovú stránku nových informácií, záujem študentov sa prejaví iba od prípadu k prípadu.
Ak študenti nie sú aktívne zahrnutí doV prípade aktivity, záujem, ktorý sa objavil v obsahu materiálu, sa nikdy nestane kognitívnym záujmom. S cieľom podnietiť deti k kognitívnej činnosti je potrebné v práci neustále kombinovať tradičné formy vzdelávania a netradičné formy vzdelávania.
Vyučovanie v triede jezákladné vo vzdelávacom procese. Lekcia však pre študenta nebude nikdy zaujímavá, ak bude neustále ponúkaný na zahrnutie do práce, ktorá je jednotná v štruktúre a metodike. Preto sú tradičné formy vzdelávania v tejto podobe dnes neprijateľné.
Rozsah bežnej hodiny sa zužuje kvôlis tým sa objavujú nové formy jeho organizácie a spôsoby vykonávania. Netradičná hodina je jedným zo spôsobov, ako učiť a vzdelávať školákov. Tento typ vzdelávacej aktivity je aktivita založená na improvizácii s netradičnou štruktúrou. Na takéto hodiny neexistujú učebné pomôcky. Sú založené na talente, vedomostiach, zručnostiach a zručnostiach učiteľa.
V súčasnej fáze netradičné formyškolenie je možné uplatniť v triedach s rôznymi úrovňami školenia. Môžu to byť hodiny rôznych predmetov vedené v poézii alebo rozprávkach, lekcie-exkurzie, lekcie-konferencie, lekcie-diskusie, lekcie-predstavenia.
Prirodzene, školáci majú radinetradičné formy vzdelávania, pretože sú zaujímavé svojou organizáciou, koncepciou a metodikou. Takéto metódy by sa však nemali považovať za hlavné, pretože proces vzdelávania sa nedá zmeniť na hru. Vzdelávací proces by mal v maximálnej miere prispievať k duševnému rozvoju školákov. A úlohou učiteľa je prebudiť v deťoch potrebu vedomostí, chuť ich asimilovať a neustále zdokonaľovať.
Preto niet pochýb o tom, že netradičnomformy výučby prispievajú k rozšíreniu oblasti činnosti učiteľa, prebúdzajú intelektuálnu aktivitu študentov a v dôsledku toho zvyšujú efektívnosť procesu učenia.
Aby boli hodiny vždy poučné azaujímavé, učiteľ neustále potrebuje premýšľať, hľadať, skúšať. Preto použitie netradičných foriem vzdelávania prispieva k rozvoju tvorivých sklonov nielen školákov, ale aj samotného učiteľa.
