Produktivitet och struktur för utbildningaktiviteter är två fenomen som är mycket nära besläktade. Lärarens framgång beror bara på att de grundläggande reglerna och principerna följs. Det är nödvändigt att överväga de viktigaste komponenterna som identifierades av N. Kuzmina.
Strukturen för undervisningsaktiviteter inkluderar:
- Den kognitiva (gnostiska) komponenten kan varahänvisa till lärarens kunskapssfär. Dessutom är det i detta fall inte nödvändigt att begränsa det till ämnesuppgifter. Också viktigt är: självkännedom om egen aktivitet och personlighet; åldersanatomiska och psykologiska egenskaper hos studenter och kommunikationens egenskaper i den pedagogiska processen.
- Designkomponenten innehåller taktiska och strategiska idéer om utbildningsuppgifterna. Det är också viktigt att veta hur man uppnår dem.
- Den konstruktiva komponenten antyder detläraren måste kunna bygga inte bara sin egen aktivitet utan också elevernas aktivitet med beaktande av de nära och avlägsna målen och utbildningsmålen. Dessutom spelar det ingen roll vilka "segment" av ämnet som diskuteras: en separat lektion, ett ämne, ett temablock, en lektionscykel och så vidare.
- Lärarens kommunikationskomponent ären av de mest grundläggande. Eftersom även en mycket bra specialist som inte tar hänsyn till dess betydelse kommer lärarens yrkesverksamhet inte att kunna lyckas. Det innebär kommunikationens natur och detaljerna i hans interaktion med klassen och eleverna.
- Den organisatoriska komponenten betyder naturen hos lärarens kompetens- och förmånssystem, vilket hjälper till att organisera deras aktiviteter, klassens aktivitet och elever.
Struktur för pedagogisk aktivitetrepresenterar inte så mycket ett system av sammankopplade komponenter, men det "dikterar" också de viktigaste funktionerna och uppgifterna som presenteras för det. I enlighet med detta kommer vi att välja ut: organisations-, kommunikations-, konstruktiva, design- och gnostiska funktioner. Utbildningen bör inriktas på lika tillgång till var och en av dem.
Utöver det klassiska schemat kan strukturen för pedagogisk aktivitet presenteras på ett något annat sätt, enklare men med betydande praktisk betydelse.
Detta tillvägagångssätt är baserat på strukturenpedagogisk psykologi, som inkluderar lärandens psykologi, utbildningens psykologi och lärarens psykologi. En sådan balanserad inlärningsprocess kan vara produktiv.
Baserat på detta kommer vi att välja ut speciella, sammankopplade komponenter.
- En pedagogisk komponent som inkluderarett system för överföring av teoretisk kunskap och färdigheter. Men som regel är denna process inriktad på att memorera materialet. Samtidigt är det korrekta tillvägagångssättet att bilda en logisk komponent i grundläggande kognitiva processer (tänkande och minne). Dessutom bör fokus ligga på utvecklingen av fantasi, intelligens och frivillig uppmärksamhet.
- Utbildningskomponenten är mycket vanlig"glömt", liksom det faktum att det inte bara är nödvändigt att överföra kunskap och färdigheter utan också att bilda en mångsidig personlighet. Läraren bör komma ihåg att undervisning i klassrummet är en pedagogisk process som bör utnyttja klassrummet.
- Blocket av en lärares professionella och personliga egenskaper presenteras mer detaljerat i klassificeringen av N. Kuzmina.
Men strukturen för pedagogisk aktivitet måste ständigt anpassas utifrån kraven från modern psykologisk och pedagogisk vetenskap och samhällets krav.
