Det nuvarande systemet för inhemskautbildning befinner sig i ett svårt stadium av sin utveckling. Vilket i allmänhet inte är förvånande, eftersom i den moderna globaliserande världen förändras vilken social institution som helst på ett visst sätt och försöker anpassa sig till de nya existensvillkoren.
De krav som samhället idag ställer tillutbildning, inte längre tillåta honom att ignorera de processer som äger rum både inom staten och på internationell nivå. Allt ovanstående leder till behovet av att bestämma huvudkriterierna för att utvärdera aktiviteterna för personer som är involverade i genomförandet av en av de viktigaste sociala uppgifterna - utbildning.
Uppgiften som kommer att diskuteras är ganska svår.och mycket ansvarsfull. Det kräver särskild uppmärksamhet, eftersom det inte är lätt att bestämma kriterierna för att utvärdera effektiviteten av lärares verksamhet, med tanke på arten av deras typ av arbete.
Idag ägnas ett stort antal publikationer av vetenskaplig och journalistisk karaktär, liksom ett antal reglerande rättsakter, åt denna fråga.
De senare inkluderar dokument på olika nivåer:
Som du kan se, processen att bestämma kvalitetindikatorer på en lärares arbete, en lärare lockar ett helt system av statliga organ. Naturligtvis är också utbildningsorganisationerna själva involverade i det.
Målet med denna process är att fåmöjligheter att bedöma kvaliteten på undervisningsverksamheten, påverka den och utifrån detta ekonomiskt motivera arbetstagare inom detta område. Även om det bör noteras att idag är hela detta system fortfarande långt ifrån perfekt.
Varje lärare med självrespekt har som regelsina idéer om hur man implementerar lärandeprocessen. Det är tydligt att han i ett visst skede av verksamheten formar sina egna metoder, metoder för undervisning, som i allmänhet kan representeras som pedagogiska teknologier. Effektiviteten av implementeringen av det senare beror till stor del på det bildade systemet, som kommer att visa förhållandet mellan funktionerna i dessa tekniker och indikatorer som gör det möjligt att bedöma graden av deras genomförande. Det måste nödvändigtvis klara ett experimentellt test av lärarkåren, som kommer att avslöja dess brister och göra det möjligt att rätta till dem.
Den bör innehålla de viktigaste utvärderingskriteriernaeffektiviteten av utbildarnas verksamhet. Det är tydligt att för varje utbildningsinstitution kommer de att vara olika, men det finns ett antal av de mest allmänna, inom vilka alla de andra bildas. Så, detta inkluderar:
Som framgår av listan ovan, kriteriernabedömningar av effektiviteten av utbildares verksamhet är inte begränsade till utbildnings-, metod- och utbildningsarbete, utan relaterar också till en lång rad olika verksamhetsområden.
Det är tydligt att ovanstående kriterier i allmänhet endast är detställ in den övre ribban. Tyvärr kan de inte alltid spegla alla aspekter och drag av lärarens arbete. För att få en adekvat bedömning är det nödvändigt att den, som en integrerad indikator, motsvarar ett antal faktorer, bland vilka är följande: objektivitet, universalitet, aktualitet, tillförlitlighet, noggrannhet och flexibilitet.
Däremot kan man definitivt säga att den huvudsakligaVarje lärares uppgift är att aktivt arbeta med sig själv och ständigt förbättra sina färdigheter. Detta mål betjänas av särskilda organisationer vars verksamhet syftar till att förbättra pedagogernas kompetens.
Med tanke på att skollärare, lärareinstitutioner för högre utbildning och andra deltagare i denna process anförtros en så viktig och svår uppgift som utbildning och uppfostran av den yngre generationen, då bör nivån på deras egen utbildning alltid vara på topp. Som regel måste en lärare eller föreläsare en gång vart femte år förbättra sin professionella nivå, och institutet för avancerad utbildning av lärare hjälper honom med detta.
Sådana organisationer implementerar också utbildningsprocessen, som har sina egna egenskaper.
Den första är naturligtvis att specialisterna härbör vara hög nivå. De bästa representanterna för utbildningsområdet som redan har något att dela med sig av, psykologer, programmerare, jurister etc. är inbjudna hit.
Den andra är beredningens varaktighet. Den är vanligtvis kort och kan vara 36, 72 eller 108 timmar.
Den tredje är att efter att ha studerat institutetProfessionell utveckling av pedagoger kan fortsätta att samarbeta med lärare och erbjuda olika plattformar för praktikplatser, program, riktade projekt och andra typer av så kallade utbildningsprodukter.
Från de tidigare nämnda kriterierna som sätter ramarnai karaktäriseringen av lärarens verksamhet bör man gå vidare till mer specifika indikatorer. Idag, i ryska skolor, används en sådan bedömning av en lärares yrkesverksamhet som certifiering. Det låter dig ställa in nivån på hans kvalifikationer och görs en gång vart femte år. Det finns två former av certifiering:
I det första fallet, resultatet av en lyckad passagecertifiering är tilldelningen av lämplig kategori: första eller högsta. Formen för godkännande här regleras utifrån attestregler. Det kan dock innehålla olika kreativa element, som bestäms av den kommission som genomför detta evenemang.
Den andra typen - obligatorisk certifiering, ärbevis på lärarkompetens. Formen för dess genomförande inkluderar som regel tester för attestering av lärare. Baserat på erhållna resultat fattas ett beslut om lärarens överensstämmelse med befattningen.
Ibland förvirrar de certifieringen av lärare i skolor och universitet och talar om en kategori lärare som formellt inte existerar. Denna typ av examen är endast möjlig i förhållande till lärare.
Används som komplement tillovannämnda. I det här fallet bildas bedömningen av lärarens aktivitet i form av ett betyg. Den sammanställs utifrån en kontinuerlig diagnostik av resultatet av lärarens arbete. I slutet av varje rapportperiod beräknas betyget utifrån ett antal indikatorer.
De relaterar till olika aspekter av lärarens verksamhet och karaktäriserar:
Efter eget gottfinnande kan skolans lärare göra sina egna justeringar av denna lista, baserat på den verkliga situationen.
Betygsbedömningens huvuduppgift är att öka lärarens motivation för vidare självutveckling.
Även här finns kriterier och former. De låter dig få en uppfattning om funktionerna i bedömningen av sådana deltagare i utbildningsprocessen som universitetsprofessorer.
Moderniseringen har också påverkat detta område.Ett levande exempel på detta är införandet av ett betygssystem för bedömning, som inkluderar indikatorer som kännetecknar en lärares verksamhet. I allmänhet är de utformade efter samma princip som för skollärare, bara mer vikt läggs på forskningsarbete.
Det har utvecklats under lång tid och låter dig bestämma rangen för en vetenskaplig och pedagogisk anställd. Detta system inkluderar akademiska examina och titlar.
När det gäller den första indikatorn, härSkilj mellan kandidat och doktor i naturvetenskap. Vetenskaplig examen utdelas på grundval av lärarens författande av det aktuella vetenskapliga arbetet (avhandling) och dess försvar vid ett sammanträde i ett särskilt råd. Det kan ske vid ett universitet, forskningsinstitut eller någon annan organisation. Examen som doktor i naturvetenskap kan endast tilldelas om det redan finns en kandidat.
Den andra indikatorn på lärarkompetens ärakademisk titel. Sedan 2013 finns det två av dem: docent och professor. Tidigare kunde en akademisk titel delas ut per institution eller specialitet. Detta gjordes utifrån arbetsplatsen. Handlade det om ett universitet så tilldelades titeln docent eller professor på institutionen, men handlade det om ett forskningsinstitut så gick uppdraget enligt specialitet. Idag har denna norm upphävts av den högre intygskommissionen. Nu tilldelas akademiska titlar utan hänvisning till institution eller specialitet.
Idag kan du hitta en sådan fras. Vad pratar vi om här?
Inom ett formellt definierat kvalifikationsområdelärare eller lärarcertifiering förekommer inte denna kategori. Som regel kan vi prata antingen om lärarens professionella kultur eller om alla andra egenskaper som kännetecknar honom ur denna synvinkel.
Oftast ges en sådan egenskap i falletnär det gäller att lära ut ett enstaka ämne eller färdighet, som engelska, fysik eller matematik. Ibland kan du hitta erbjudanden om deras tjänster av en professionell dans- eller musiklärare.
